【用戶】Pei-Ju Liu

【年級】國一上

【評論內容】陳明聰（民89）綜合國內外學者課程調整的程度來看，歸納出以下四個層次：（一） 相同課程 這個層次又可以分成下列三種類型：1. 同樣(Asis)：學生在相同的科目或領域下，和其他學生使用相同的教材並追求相同的課程目標。2. 提供協助(Provide assistance)：提供學生教育相關輔具或服務以協助其完成學習活動。包括提供做筆記、錄音的服務；盲用電腦、文字放大器等設備。雖然所有的身心障礙學生都可能需要協助，但在此層次裡指的是不改變原有普通課程目標下的協助。3. 修改教材(Adapting material)：是指學生在相同的課程目標下，學習相同的內容，但在學習的量與形式上卻有所不同。例如在數學課的一位數不進位加法中，其他同...

【用戶】107108

【年級】小三上

【評論內容】補償性（compensatory）課程：遷就學生學習的劣勢，提供相關訓練或是替代方案，以彌補身心障礙學生的缺陷，增進其學習與生活的能力。例如：聽障學生的溝通訓練課程、視障學生的定向行動課程。補救性（remedial）課程：主要重點在於訓練學生的弱處，加強基本學科能力（即聽說讀寫算）的訓練，較適合已落後一大段的學生。王振德（民91）和邱上真（民91）

【用戶】終於可休息一下過人的生活

【年級】高三下

【評論內容】，教師讓一位中度智能障礙學生發三十顆糖果給三十位小朋友，並練習說：「某某(同學的名字)，這顆糖果給你」~~~ 發三十顆糖果給三十位小朋友這個動作不就是在給他除法的觀念嗎?   所以他也有在上數學分分看的單元吶！   練習說其他同學名字應是國語課，只是加了統整課程而己啊!!   答案是重疊課程，好像不太對。可以說是出題出不好嗎