【用戶】Tzu Chieh
【年級】高一上
【評論內容】交互教學法是Palincsar 和Brown(1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法，目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。該四項策略包括﹕1. 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。2. 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。3. 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。4. 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪...
【用戶】周妤苹
【年級】大一上
【評論內容】交互/相互教學法(一)根據Vygotsky的認知發展理論設計(二)教師利用社會性支持的情境，提供專家鷹架逐步協助學生獲得閱讀理解策略，透過「師生對話」的歷程，在真實的閱讀情境中，教師運用放聲思考的方式先行示範摘要、提出問題、澄清、預測四個策略活動，而後逐步將責任釋放給學生，發展成學生之間互相支持的「同儕對話」(三)教學程序 (要問清測~要問清楚) 1.摘要 在閱讀歷程中進行自我回顧、刪除瑣碎多餘的資料，選擇標題作為摘要的鷹架，摘述重要、高層的概念 2.提出問題 自我測驗的方法，能使學生確認自己是否了解文章意義，集中注意力於重要訊息，統整文章概念 3.澄清 一種理解監控的策略，指導學生確認文章中任何難以理解的部分...