【評論主題】24.教師在黑板上畫了兩個角，並在角上做了弧形記號如下：下列是四位學童的說法，問哪一位學童的說法和答案都是正確的？(A) 因為乙角的邊長比甲角長，所以乙角比較大(B) 因為甲角的弧形記號比乙角長，所以
【評論內容】
回4F，3F所說的應該是2F所提供類題的答案~題目所問的是學生常出現的迷思概念，故答案應是B沒錯
【評論主題】33.李校長提出學校特色發展的願景，並運用各種方法激發同仁的智能，鼓勵同仁提高工作目標的層次，且經常關心同仁的需求。李校長採取的領導模式是下列何者？(A)交易領導 (B)轉型領導 (C)放任式領導 (
【評論內容】
領導理論整理
道德領導
以道德權威為基礎的領導，就是領導者基於正義與善的責任感和義務心來領導部屬，部屬亦因領導者的正義與善而勇於任事，進而發揮領導的效能。
轉型領導
組織領導人應用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願意為組織的最大利益付出心力，進而促進追求組織的轉型與革新。
願景領導
指組織中的領導者，建立共同的價值、信念和目標，來引導組織成員行為，凝聚團體共識，促進組織的進步與發展。
知識領導
組織領導者能夠提供適切的環境、文化和組織結構，以利於知識的建立、分享和創造。
分布式領導（分配領導）
指在一個組織中領導活動散布於各個成員，每個成員在其負責領域和信任與合作氛圍下，參與領導實務運作，...
【評論主題】25.下列哪兩種知識觀較為接近康德(I. Kant)的「批判主義」？甲、知識源自於理性，故教學應注重理論的傳授乙、知識的形成，後天的經驗與先天範疇皆不可或缺丙、知識源於後天經驗，故教學應強調感覺經驗的
【評論內容】補充個
批評主義/批判理論/批判教育學 完全不同
批評主義Criticalism/ 批評哲學Critical philosophy：
代表人物為康德(18世紀)，代表著作：純粹理性的批判、實踐理性的批判、判斷力批判。
認為知識始於經驗，但並非所有知識都來自經驗。經驗只是提供知識的材料，還必須依賴人先天理性的作用，才能形成知識。
批判理論critical theory：採用批判觀點來看社會現象，俗稱「狹義：法蘭克福學派 / 廣義：新馬克思主義」
成員有Horkheimer(霍克海默)、Adorno(阿多諾)、Habermas(哈伯瑪斯)、L. Althusser(阿圖塞)。批判理論並沒有一個明確的範疇。
批判教育學critical pedagogy：綜合批判理論、文化批評理論、後現代主義理論
代表人物：吉洛斯/季胡(H. Giroux...
【評論主題】24.張老師認為幫助學生了解自我，擁有對自己生命的自主決定權，並且認識到必須為自己的行為負責。張老師的教育理念，比較接近以下哪一位哲學家的思想所反映的教師圖像？(A)沙特(J. Sartre)的「存在
【評論內容】
補充(C)蘇格拉底的「認識你自己」
「認識你自己」這句話原是刻在德爾菲(Delphi)神壇上的，蘇格拉底把它當做自己的哲學方法。他常在街頭及市場與人聊天，從一些簡單的日常生活中常用的語句開始，一直往後追問探索(產婆法)，深入一個字的原義，一步步的迫使對方承認自己的無知。知道了自己的無知之後，才算是真的「認識了自己」，這也才是最高的知識。
蘇格拉底要人們跳離日常生活中的思考模式，進一步地了解自己思想的本質。人生活著如果只是為了日常生活中的一切，那麼人已失去了他獨特的天賦。因為人本身是會思考的，但自己所認為的、看到的、聽到的，甚至於先前所發生的，都不一定是自己想像中的樣子，除非人能更深切地了解自己。
資料來源https://www2.hongai.edu.hk/~lm/socrates.htm
【評論主題】25.下列哪兩種知識觀較為接近康德(I. Kant)的「批判主義」？甲、知識源自於理性，故教學應注重理論的傳授乙、知識的形成，後天的經驗與先天範疇皆不可或缺丙、知識源於後天經驗，故教學應強調感覺經驗的
【評論內容】
整理過去摩友的討論，發現有時考題會把批評主義寫成批判主義，應是翻譯問題。
批判/批評主義(Criticalism)是康德(18th)，與20世紀的批判理論不同喔！(有誤請指教)
-----------------------------------------------------------------批評主義代表人物：康德
◎融會理性主義和經驗主義，調和二者在知識論上的對立觀點，批評即先有標準，再透過標準的檢視，正確的知識要接受，不正確的知識要揚棄，不確定的問題要存而不論。
◎看了盧梭的<愛彌兒忘記散步
◎其觀點為：1.知識由先天形式與後天經驗所構成2.知識獲得的過程3.理性具有指導的作用(康得曾說過「沒有內涵的思想是空的，沒有概念的直覺是盲的」)4.知識範圍止於...
【評論主題】6.有四位學生說出他們對體育課將學習蛙式游泳的看法：甲：蛙式太容易了，我覺得學這個沒什麼用乙：蛙式太難了，雖然我覺得學會蛙式很重要丙：我對蛙式不太有把握，可是學會蛙式卻很重要丁：學會蛙式對我而言輕而易
【評論內容】
※5F為Marcia的自我統合類型
期望價值論1.艾金生和麥克理蘭(J.W. Atkinson & D. McClelland)最先提出。2.認為人類的行為在競爭的情境下會反映出兩種特質：追求成功的動機和逃避失敗的動機。3.追求成功動機傾向的人會投入成就性的工作中；傾向於逃避失敗的人就會避開成就性的工作。
4.艾金生認為一個人：
(1)追求成功的傾向=追求成功的動機X主觀獲得成功的概率X成功的吸引力
逃避失敗的傾向=逃避失敗的動機X主觀獲得失敗的概率X避免失敗的吸引力
(2)一個人的成就行為是其追求成功傾向和逃避失敗傾向的總和
(3)高成就動機者:追求成功大於逃避失敗
低成就動機者:追求成功小於逃避失敗
(4)高成就動機者在第一次的工作選擇時，傾向於選中等難...
【評論主題】23. 世界經濟論壇指出，2020年需要的人材最好具備以下能力：複雜問題解決、批判性思考、創造力、人際管理與溝通協調等。為培養這樣的人材，以下何種課程的設計理念包含最多這些特色?(A) 翻轉教室 (B
【評論內容】國中小行動學習推動計畫 【計畫目標】
一、支持教師運用雲端資源結合行動載具精進或創新教學方法，並發展數位科技在教學應用之特色。
二、培養學生善用數位科技學習學科知識、培養學生自學和關鍵能力。
引自http://mlearning.ntue.edu.tw/about.html
【評論主題】11. M.W.Apple強調學校課程的選定並非客觀和中立的，而是涉及權力鬥爭的過程，請問他的學說主要著重於學校教育的哪一項社會功能？(A)文化創新 (B)知識傳遞 (C)社會化 (D)選擇分配
【評論內容】
Apple 艾波1.批判教育學代表人物2.代表作:【意識形態與課程】
在課程社會學中，艾波（Apple）以意識型態作為探討課程的主要概念。
→ 艾波認為學校中的知識與選擇，都與意識形態有關
艾波認為學校的知識形式，不管是顯著或潛在的，都包含了權力、經濟資源和控制間之相互關係的問題。因此學校基於某一特定的意識型態，選擇採用或排除某些教材，甚至改變或歪曲某些事實，隱藏某些現實以適合「社會控制」的需要。
【類題】
艾波(M. Apple)認為學校中的知識形式與選擇，都與下列何者有關？ (102國小教檢)(A)社會資本(B)系統功能(C)意識型態(D)社會規範
引自 /tfulltext-%E8%89%BE%E6%B3%A2(M.Apple)%E8%AA%8D%E7%82%BA%E5%AD%B8...
【評論主題】22. 決策過程中的協商、折衝、利益交換等政治行為被強烈標舉出來，而領導者即被期待能擺平各利益團體。請問以上描述為何種管理模式？(A)人際模式 (B)文化模式 (C)政治模式 (D)同儕模式
【評論內容】
【行政決定的模式整理】
一、古典模式（The classic model），亦稱為理性模式(rational model)
---期望以最小的成本獲得最大利益
二、行政模式（The administrative model），亦稱為滿意策略(a satisficing strategy)
---只能以能力範圍內從事「滿意」的決策
三、漸進模式（The incremental model）
---以目前的共識為基礎下，以「互動的決策」取代「分析的決策」
四、綜合掃描模式（mixed scanning model）
---以理性模式決定基本政策(高層次)，以漸進式決定細節(低層次)
五、垃圾桶模式（The garbage-can model）
---好比在裝有垃圾案的垃圾桶中隨機抽取某一方案來解決問題
---一個良好的決定僅是現存的解決方案恰巧適用於某一問題而已。
六、政治模式（A p...
【評論主題】4 Fiedler 的權變領導理論強調領導情境由三項因素構成，下列哪一項因素最重要呢？(A)工作結構 (B)職權 (C)領導者與成員的關係 (D)控制力
【評論內容】
領導情境有利的程度則決定於三個要素：(餵關公)
(1)領導者與成員的關係(上下關係)：團體成員對其領導者所懷有的情感、友誼、喜歡、信任、合作、接納、支持及忠誠之程度----最重要
(2)任務結構(工作結構)：團體目標及任務界定清楚確當之程度；
(3)領導者的職位權力(職權大小)：領導者現居職位所具有之權力能使團體成員服從指揮的程度。
在高度有利與低度有利的領導情境裡，任務導向的領導型式能夠產出最大的組織效能；在中度有利的領導情境裡，則關係導向的領導型式最有效能。
【評論主題】32. 何人主張教師應盡量免用體罰，但若頑劣不冥者必須施用體罰，則要鞭打徹底，否則失去體罰的效用？(A)盧梭(J. Rousseau) (B)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)(C)福祿貝爾(F
【評論內容】【補充其他教育學者體罰觀點】
※反對體罰:康德(I. Kant)、伊拉斯莫斯(Erasmus)、愛倫凱(Ellen Key）、坤體良(Quintilianus)、洛克(John Locke)盡量免用體罰
康德認為懲罰，尤其是體罰應絕對禁止，這容易養成一種奴隸氣質；至於：「對兒童的獎賞，也是沒有什麼成效的；反足以養成其自私心理，會使他產生出一種傭工的氣質。
可見康德絕對不贊成一種奴性的道德教育；也不贊成道德賄賂，這是一種嚴肅主義的理想。不過，他為了適應他律期的行為訓練，他認為「道德懲罰」（有如盧梭式的「自然懲罰」）是可以採行的。例如，不理兒童的無理要求，將犯過者暫時隔離等等。
【類題】
體罰會養成兒童奴隸的氣質，是哪位哲學家的論點？ (A)杜威 (B)康德 (C)斯賓塞 (D)培根。
【評論主題】15. 五年六班本次數學成就測驗結果呈現正偏態的現象，請問下列的相關敘述何者正確？(A)次數分配曲線之峰頂偏於左方(B)這次的數學題目可能太簡單(C)眾數大於中位數與平均數(D)眾數介於中位數與平均數
【評論內容】
正偏態-大家都考不好，眾數低(真變態)
負偏態-大家都考好，眾數高(不變態)
【評論主題】6. 王老師想進行個別化教學法的實驗，請問下列哪一種教學法對她較沒有參考價值？(A)道爾頓制(Dalton Plan)(B)蓋瑞制(Gary Plan)(C)文納特卡制(Winnetka Plan)(
【評論內容】
(1)文納特卡計畫：其實施的方法是依據課程內容分成自學輔導法和團體活動方式，自學輔導法的用意在於適應學生的個性和特質，團體活動的用意在於使學生接受團體生活的訓練。
(2) 道爾敦計畫：其特色在於以自學輔導的方法，按照個人能力進行學習活動。其教師教學有四個特色：1.強調學生的自學、2.重視個別學習、3.打破傳統課表式的教學、4.教師與學生訂定合約，這一個特色可避免容易怠惰的學生，藉由工約可以培養學生的責任感，讓學生為自己的學習承擔必要的責任。
(3)凱勒的學習模式：其強調學習者在學習過程中的主導權和自主權，學習者在面對學習時可以依據自身在學習條件，選擇接受教的機會和時間，同時決定接受評量的時刻。此教學理論主要包括下...
【評論主題】3. 裴斯塔洛齊(J.H. Pestalozzi)認為各類教育應將品德的價值置於知識之上，請問他主張的最高尚也最具尊嚴之品德，最接近斯普朗格(E. Sprager)所提哪一類型的人格所具備之理想價值？
【評論內容】
斯普朗格 六種「人格原型＆追求價值」
理論型─求真：哲學家、科學家
社會型─求愛：教育家、慈善家
經濟型─求利：企業家
審美型─求美：藝術家
政治型─求權：政治家
宗教型─求至善：宗教家
【評論主題】36. 下列選項，哪一組的詞性不同？(A) 春風「風」人／天「雨」雪(B) 「落」花流水／膽「戰」心驚(C) 聖人無常「師」／「師」法自然(D) 不獨「親」其親／「親」親而仁民
【評論內容】
11F的(C)是否應改為 名詞 /動詞?
(C)老師N./效法V.
【評論主題】14. 下列哪一部古典小說，它是魯迅所謂的「人情小說」？(A) 水滸傳 (B) 紅樓夢 (C) 孽海花 (D) 花月痕
【評論內容】
魯迅對《紅樓夢》「人情小說」的命名，為我們廓清了索隱派臆測小說人物原型的迷霧，指出曹雪芹與這部經典的「寫實」的特質。他直言「我寧看《紅樓夢》，卻不願看新出的《林黛玉日記》」，就是緣於《紅樓夢》塑造了賈寶玉、王熙鳳、秦可卿等系列「真的人物」，和從前的小說寫人善惡兩極分化截然不同，也與大量後續者借屍還魂、冥中另配，必令「生旦當場團圓」的惡俗有天壤之別。魯迅研「紅」以「人情」為出發點、切入點、歸結點和意義生長點，時至今日依然意義重大。
原文網址：https://kknews.cc/zh-tw/culture/m6lmjg2.html
【評論主題】30.依＜國民中小學九年一貫課程綱要＞之規定，國民中小學全年授課日數以幾天(不含 國定假日及例假日)為原則？(A)一百八十天(B)一百九十三天(C)二百天(D)二百二十天
【評論內容】一學期上課20週*5天=100天所以一學年是200天
【評論主題】6.克拉克(J. Clarke)發現，勞工階級社區的短髮太保(skinhead)會攻擊無辜的移民者，下列何者是引發此種行為的成因？(A)集體認同 (B)工具理性(C)上層建築 (D)畢馬龍效應
【評論內容】
題目所指的短髮太保為光頭黨（Skinheads），做個背景解釋。
光頭黨（Skinheads）為右派納粹團體，是一種源自1960年代，英國的青年勞工階級的次文化。
次文化團體有自己的小眾文化，例如思想、態度、習慣、信仰和生活方式(集體認同)。
60年代後期，一些英國光頭黨成員（包括黑人和白人）參與暴力攻擊南亞移民的活動。
早期的光頭黨和種族運動沒有必然聯繫，從70年代開始，一些光頭黨成員積極參與白人種族主義活動，例如「國家陣線」。這一時期，英國的光頭黨暴力變得更右翼、帶有更多政治色彩，並且出於種族主義目的。到了70年代末，媒體和普通大眾通常把光頭黨看做宣揚種族主義和新納粹主義的團體。
題幹中提到攻擊移民者應源於這兩事件。
資料來源 http://www.wikiwand.com/zh-mo/%E5%85%89%E5%A4%B4%E5%85%9A
【評論主題】26. 依據蓋聶(R.M.Gagne)的學習條件論，如要教導學生獲致某種態度，教學者應採用何種「學習輔導」策略？(A)提供多樣化的正反例証 (B)教學內容意義化(C)提供楷模 (D)詳細說明採用的策略
【評論內容】
蓋聶認為每一種學科均具有五種教學目標，亦是五種學習的類別，分別為：
語文知識(Verbal Information)
心智技能(Intellactual Skills)
認知策略(Cognitive Strategies)
態度(Attitudes)
動作技能(Motor Skills)
【內涵】
1.語文資訊(verbal information)：能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習：‧名稱（標記）的學習：學生能把一致性的語文反應（如專有名詞）使用到物體或物群上‧事實的學習：能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係‧有組織的知識學習：把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中。
2.心智技能(intellectual skills)：能使用符號或概念與學習中...
【評論主題】3. 馬斯洛（A. H. Maslow）在 1969 年曾反省其需求層次理論，指出人最高的需求是超越性靈性需求，這是人追求超越自我需求的最高境界。此理論被稱之為：(A) X 理論 (B) Y 理論 (
【評論內容】整理以上資料
【需求理論】
馬斯洛的Z理論
馬斯洛重新反省他多年來發展出來的需求理論，可歸納為三個次理論，即「X理論」「Y理論」及「Z理論」，構成了下面的體系：
Z理論6.最高需求（超越性靈性需求）Y理論5.自我實現的需求 4.受人尊重的需求 3.愛與隸屬的需求X理論2.安全的需求 1.生理的需求【教育行政】
XY理論(XY Theory)，代表學者是麥理格(D. Mcgregor)，主要理論內容如下：
1.X理論 人性假設：人性偏惡，生性懶惰，自私自利，喜歡安定，愚笨無知，容易受人煽動。 管理方式：嚴格專制，不讓成員有參與的機會，強調獎懲和控制。 2.Y理論 人性假設：人並非天生不愛工作，只要能提供快樂的工作環境即可；且人能自律完成應承擔的任務，也希...
【評論主題】23. 下列哪一項不是促進教育機會均等策略？(A)教育優先區 (B)補償教育 (C)教育選擇權 (D)單軌制
【評論內容】
「單軌制」係指全部的學校均採單一的制度，由幼稚園，歷經小學、中學而至大學，每一階段均只設一種學校，授予相同的課程，不因施教的對象不同而有差異。
目前臺灣地區之現行學制，於幼稚園、國民小學及國民中學皆採單軌制，高級中等教育以後，則採普通教育與技職教育分流之型態
【評論主題】70. 家長的類型會影響教師的班級經營，小倫的爸爸會感覺王老師對於小倫的評論，好像是在說他自己，試問小倫爸爸比較符合下列哪一類型的家長？ (A)自我涉入型家長 (B)抵抗型家長 (C)懷有敵意型家長
【評論內容】7種家長類型與互動方式 Williams、Alleyn& Henson (1999)
【評論主題】46. 進行交互教學(reciprocal teaching)時，老師或小老師要求學生在閱讀文章後，用自己的話表達所理解的內容要點。這是下列哪一項教學策略的的運用？(A)摘要 (B)提問 (C)預測
【評論內容】
交互教學法是Palincsar 和Brown(1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法，目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
該四項策略包括﹕
1. 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
2. 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
3. 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
4. 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪...
【評論主題】24.依據中小學國際教育白皮書，以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向？(A)課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化(B)課程融入、國際交流、教學活動、學校國際化(C)課程融入、國際交
【評論內容】中小學國際教育白皮書
1.國際教育目標:國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
2.國際教育知能:全球意識、跨文化認知、全球智能、全球行動力
3.以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向:
課程融入(主軸)、國際交流、教師專業成長、學校國際化
【評論主題】4 2010 年第八次全國教育會議及 2011 年中華民國教育政策報告書—黃金十年，百年樹人，為國家教育揭示了三大共同願景（Vision），他們是新世紀、新教育以及下列何者？(A)新方法 (B)新技術
【評論內容】
中華民國教育政策報告書
願景：新世紀、新教育、新承諾
目標：精緻、創新、公義、永續
【評論主題】23. 下列哪一項不是促進教育機會均等策略？(A)教育優先區 (B)補償教育 (C)教育選擇權 (D)單軌制
【評論內容】
「單軌制」係指全部的學校均採單一的制度，由幼稚園，歷經小學、中學而至大學，每一階段均只設一種學校，授予相同的課程，不因施教的對象不同而有差異。
目前臺灣地區之現行學制，於幼稚園、國民小學及國民中學皆採單軌制，高級中等教育以後，則採普通教育與技職教育分流之型態
【評論主題】70. 家長的類型會影響教師的班級經營，小倫的爸爸會感覺王老師對於小倫的評論，好像是在說他自己，試問小倫爸爸比較符合下列哪一類型的家長？ (A)自我涉入型家長 (B)抵抗型家長 (C)懷有敵意型家長
【評論內容】7種家長類型與互動方式 Williams、Alleyn& Henson (1999)
【評論主題】24.依據中小學國際教育白皮書，以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向？(A)課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化(B)課程融入、國際交流、教學活動、學校國際化(C)課程融入、國際交
【評論內容】中小學國際教育白皮書
1.國際教育目標:國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
2.國際教育知能:全球意識、跨文化認知、全球智能、全球行動力
3.以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向:
課程融入(主軸)、國際交流、教師專業成長、學校國際化
【評論主題】4 2010 年第八次全國教育會議及 2011 年中華民國教育政策報告書—黃金十年，百年樹人，為國家教育揭示了三大共同願景（Vision），他們是新世紀、新教育以及下列何者？(A)新方法 (B)新技術
【評論內容】
中華民國教育政策報告書
願景：新世紀、新教育、新承諾
目標：精緻、創新、公義、永續
【評論主題】15. 五年六班本次數學成就測驗結果呈現正偏態的現象，請問下列的相關敘述何者正確？(A)次數分配曲線之峰頂偏於左方(B)這次的數學題目可能太簡單(C)眾數大於中位數與平均數(D)眾數介於中位數與平均數
【評論內容】
正偏態-大家都考不好，眾數低(真變態)
負偏態-大家都考好，眾數高(不變態)
【評論主題】5. 王老師為了幫助學生記住「聽」這個字的寫法，就採用「耳朵長長我姓王，今年14歲，一心要到南洋」的口訣。王老師使用了下列何種記憶策略？(A)複誦(rehearsal) (B)組織(organizat
【評論內容】組織法：學習者主動將所呈現的學習材料重新安排成幾個類別，以增進記憶。又可分為７種方法。（１）串結法：將一系列很多項目的學習材料加以分結，以增進記憶容量。例如：１９８６７５９７６８５４可分成１９８－６７５－９７６－８５４（２）排序法：將所要學習的材料依字母順序或依數學邏輯順序等方式加以記憶。（３）分類法：將所要學習的材料依其性質分類。（４）大綱法：將所要學習的材料或文章，以列大綱方式加以記憶。（５）建構法：將所要學習的材料，以數狀圖或網狀圖等圖示方式列出。（６）字首法：講所要學習的所有材料中，每個材料的第一個字首連接一起。（７）句子法：將所要學習的我有材料連接成一個句子，以幫助學習。精緻法：學習...
【評論主題】12. 依據「國民教育法」之規定，為了保障學生學習權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容之準則應由教育部會商何單位定之？(A)學校 (B)家長團體 (C)教育團體 (D)直轄市或縣市政府
【評論內容】實驗教育三法一、 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例為賦予參與非學校型態實驗教育者辦學之彈性，教育部整併現行「國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則」及「高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法」規定制定本條例，明定以個人、團體及機構實驗教育等方式辦理非學校型態實驗教育，促使實驗教育多元化發展，符應家長、實驗教育團體及辦理非學校型態實驗教育者和各該主管教育行政機關之期待，明確賦予辦理非學校型態實驗教育之法定地位，保障參與者之權益。例如:在家自學或自學團體二、 學校型態實驗教育實施條例另為辦理學校型態之整合性實驗教育，教育部參考先進國家立法例，制定本條例，賦予此類實驗教育型態之學校...
【評論主題】8. 某班期中考的數學平均分數為 85 分，其中五分之三學生的成績低於該平均數。該班學生成績的中位數為下列何者？(A)小於 85 分 (B)大於 85 分 (C)等於 85 分 (D)無法判斷
【評論內容】正偏態-大家都考不好，眾數低(真變態) 負偏態-大家都考好，眾數高(不變態)
【評論主題】15.某位老師上課時間將學生罰站到教室外，不准其入內上課，係剝奪學生之受教權。以下哪些法律對學生的受教權有明文保障？(甲)憲法；(乙)教育基本法；(丙)師資培育法；(丁)教師法。(A) 甲乙(B) 乙
【評論內容】分類應屬於教育法規？
【評論主題】25. Hersey 和 Blanchard 的情境領導理論，特別強調成員「成熟度」與領導方式的配合，成熟度的界定主要依下列何者？(A)承擔責任的意願與能力 (B)服務年資與薪資(C)學歷的高低與專長
【評論內容】【發問】想請問最佳解的圖，右半部敘述員工部分是否有誤?告知式：成熟度低、無意願、無能力→低關係高工作推銷式：中下成熟度、高意願、低能力→高關係高工作
【評論主題】38. 下列「」內的文字，何者形、音完全正確？(A) 睚「眥」必報：ㄗˋ(B) 永矢弗「諼」：ㄋㄨㄢˇ(C) 「瞌」然長逝：ㄎㄜˋ(D) 弦聲錚「鏦」：ㄗㄨㄥ
【評論內容】(A)睚眥：發怒時瞪眼睛，借指極小的仇恨。象瞪一下眼睛那樣極小的怨仇也要報復。比喻心胸極狹窄。
(B)永誓不忘（諼：忘記）
(C)【溘】ㄎㄜˋ〔瞌〕ㄎㄜ
○ 溘然長逝╳ 瞌然長逝
「溘然」是突然的意思，「溘」形近於「瞌」；「瞌」音ㄎㄜ，為「瞌睡」的用字，「瞌睡」是指因疲倦而想睡的意思。「溘然長逝」是人死亡的意思，所以當用「溘」而非「瞌」。
【評論主題】36. 下列選項，哪一組的詞性不同？(A) 春風「風」人／天「雨」雪(B) 「落」花流水／膽「戰」心驚(C) 聖人無常「師」／「師」法自然(D) 不獨「親」其親／「親」親而仁民
【評論內容】
11F的(C)是否應改為 名詞 /動詞?
(C)老師N./效法V.
【評論主題】14. 下列哪一部古典小說，它是魯迅所謂的「人情小說」？(A) 水滸傳 (B) 紅樓夢 (C) 孽海花 (D) 花月痕
【評論內容】
魯迅對《紅樓夢》「人情小說」的命名，為我們廓清了索隱派臆測小說人物原型的迷霧，指出曹雪芹與這部經典的「寫實」的特質。他直言「我寧看《紅樓夢》，卻不願看新出的《林黛玉日記》」，就是緣於《紅樓夢》塑造了賈寶玉、王熙鳳、秦可卿等系列「真的人物」，和從前的小說寫人善惡兩極分化截然不同，也與大量後續者借屍還魂、冥中另配，必令「生旦當場團圓」的惡俗有天壤之別。魯迅研「紅」以「人情」為出發點、切入點、歸結點和意義生長點，時至今日依然意義重大。
原文網址：https://kknews.cc/zh-tw/culture/m6lmjg2.html
【評論主題】30.依＜國民中小學九年一貫課程綱要＞之規定，國民中小學全年授課日數以幾天(不含 國定假日及例假日)為原則？(A)一百八十天(B)一百九十三天(C)二百天(D)二百二十天
【評論內容】一學期上課20週*5天=100天所以一學年是200天
【評論主題】39. 在諮商理論所採用的「意義治療法」(logotherapy)主要是根據那一個哲學派別(A)存在主義(Existentialism)(B)批判理論(C)實用主義(D)唯實主義(Realism)
【評論內容】意義治療法為奧國心理學家佛蘭寇(Viktor Frankl)所創，是他在集中營中所研究出來的一種心理治療方法。他認為「人在找尋意義」，在一切情況下，包括痛苦和死亡在內，都能夠發現意義。忍受痛苦是為了活下去，人在受苦中發現某種意義，才能達到幸存下來的目的。這種研究關於意義意志對人的存在的重要性的學說，稱為意義治療或意義治療法。意義治療的理論基礎：人類對於意義的探索，包括探索個人的責任，沒有別的人或物，不管是父母、配偶或國家，能夠為相關的人提供生活的意義和目的感。因此在人們發現自己的道路，就要堅持地走下去，這就是個人自己的責任。人們必須負責自由地正視自己的生活條件，且在其中找到目的。生活經常向人們挑戰，而人們的回應不應該是說說和想想，而應該是行動，對於在生活中發現的意義，應作出公開的表達，讓診治者了解。
【評論主題】38. 佛洛伊德(S.Freud)將人的意識狀態分成三種，以下何者不是其所提之分類:(A)意識(conscious)(B)潛意識(unconscious)(C)前意識(pre-conscious)(D
【評論內容】
分析Freud的人格理論架構，從行動（包括思想、感情）方面來考慮，可分為意識、前意
識以及潛意識三者：
意識：包括了任何時刻我們知覺到的所有感覺跟經驗。
前意識：儲存我們在某些時刻不會被知覺到，但是可以輕易的招換到意識中的記憶。
潛意識：是本能、願望與驅動我們行動的慾望所在之地，包含了全部行為背後主要的驅力，
是精神分析理論的焦點所在。
Freud將三者比喻為一座冰山，意識只是在水面上的冰山一角，潛意識才是冰山的主體。
From http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/72/72/72-07-1.htm
【評論主題】22.下列何者不屬於奇幻文學的作品？(A)搜神記 (B)西遊記 (C)西廂記 (D)鏡花緣
【評論內容】西廂記：中國《六才子書》之一，流傳深廣，家喻戶曉的愛情小說。搜神記：晉代干寶搜集撰寫的記錄神仙鬼怪的著作，是魏晉南北朝時期，志怪小說的代表。
【評論主題】19.司馬光〈訓儉示康〉：「外人頗有公孫布被之譏。」外人所譏諷的是下列何者？(A)鄙吝寒傖 (B)不修邊幅 (C)節儉樸素 (D)矯俗干名
【評論內容】矯俗干名：矯，違背。干，求。全句是說故意違背世俗以求取名聲。寒傖：窮困、寒酸的樣子。
【評論主題】13.「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」在王國維《人間詞話》所云：古今成大事業、大學問者之境界說，屬第幾境界？(A)一 (B)二 (C)三 (D)四。
【評論內容】所謂「古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界」，也就是說一個人的成功，必須經過三個階段：第一個階段要達到的境界是晏殊（蝶戀花）所云：「昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。」的境界。一個人想要成功，首先須立定志向，在尋找目標時，會有曲高和寡的孤獨，也有思索悵惘的時刻。第二種階段是柳永（鳳棲梧）所說：「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」的境界，當確立好人生目標後，就要朝著此一理想勇往無悔的努力追尋，雖然過程中會遭遇許多挫折、磨難，不放棄那份堅持，積極進取，不斷努力，無怨無悔。
【評論主題】7.下列文句「 」內的成語，使用最為適當的是哪一個選項？(A)丸尾當醫生，他得到的匾額上面寫著「功著杏壇」 (B)今日分手各奔西東，他日重逢，不論「乘車戴笠」，仍是相知好友 (C)不先整飭道德，就嚴求
【評論內容】乘車戴笠：比喻不因為富貴而改變貧賤之交
【評論主題】17.根據國民中小學《九年一貫課程綱要總綱》，國民中小學的課程中心為何？(A)學生(B)十大基本能力(C)生活(D)潛能開發
【評論內容】
國民中小學九年一貫課程綱要總綱課程目標
國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重
個性發展，激發個人潛能；涵詠民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，
適應現代生活需要。
【評論主題】9九年一貫課程將學生的學習內容統整為幾個學習領域?(A)六個(B)七個(C)八個(D)九個
【評論內容】
為培養國民應具備之基本能力，國民教育階段之課程應以個體發展、社會文
化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、
自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域。
From 國民中小學九年一貫課程綱要總綱
【評論主題】2. 英國培根曾經提出「知識樹」（Knowledge tree）的說法，指知識是相互關聯且有系統的結合，試問知識樹的三大枝幹不包括下列哪一項？(A)經驗的枝幹(B)記憶的枝幹(C)理性的枝幹(D)想像
【評論內容】
提供我的記法~
知識樹有三大枝幹，包含
記憶的枝幹(文科重記憶，如國文、歷史)
理性的枝幹(理性的科學，如理工科)
想像的枝幹(藝術重想像力，如美術)
【評論主題】20.下面哪一選項不屬於「課文深究」的流程？(A)內容教學 (B)形式教學 (C)意涵教學 (D)字詞教學。
【評論內容】這題分類算國文嗎？
【評論主題】15. 下列何者關於《國民教育法》的敘述正確？(A)國民教育以培養具國家意識與國際視野之現代化國民為目的(B)超過十八歲未受國民教育之國民，應受國民補習教育(C)國民中小學之課程應以民族精神教育及國民
【評論內容】【國民教育法第一條】 國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。
【評論內容】行為目標的敘寫應包含五個要素，即行為主體、行為本身、行為情境或條件、行為結果及行為標準。 1.行為主體：是指「誰」要完成這項預期的行為。行為主體通常是指學生或學習者。 2.行為本身：是指外顯的、可觀察的學生終點行為，如「說」、「寫」、「列舉」等。 3.行為情境或條件：是指行為表現的有關情境或條件，包含時間、材料與設備的使用或限制、特別的指示或規定等。例如：在一小時內，利用字典，參考世界地圖，不能參考九九乘法表等。 4.行為結果：是指行為產生的結果，如「能說明光合作用」，「光合作用」即是行為結果。 5.行為標準：是指預期行為可被接受的程度，亦即用以評量學習結果的標準，如「答對五題以上」。From http://terms.naer.edu.tw/detail/1305323/
【評論主題】49.依據「教育基本法」之規定，下列何者不正確？(A)學校不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳(B)人民是教育權的主體(C)國民基本教育之各類學校之編制，應以小班小校為原則(D)中央政府之教育權限包括
【評論內容】
教育基本法第 11 條
國民基本教育應視社會發展需要延長其年限；其實施另以法律定之。【評論主題】30. 對於下面四種長度比較的學習，有幾種是學童需要具備長度的保留概念才能 了解？ 甲、直接比較 乙、間接比較 丙、個別單位比較 丁、常用單位比較 (A)1種 (B)2種 (C)3種 (D)4種
【評論內容】普遍單位的測量 ：指兒童能把一個被普遍使用的單位量，例如長度中的公分，做為個別單位比較與實測的基準。例如「認識公斤的意義」個別單位的測量：此一階段是指兒童能以一個量做為基準，去累積一個被測量的量，並用累積的次數報告測量的結果。比如說，一枝鉛筆有五個迴紋針長。例如：「長度的個別單位比較與實例」。直接比較 ：指兒童經由直接比對實物的同類量後，能描述比較的結果。例如：「長度的直接比較」。間接比較：指兒童能運用「某量的保留概念」，透過媒介物或對實物的同類量予以變形後，再加以直接比較並描述比較的結果。例如：「長度的間接比較」，因A物、B物不可移動，無法直接比較長度，故對A複製一個長度相同的物件稱為C，以C和B直接比較的結果，當作A和B直接比較的結果，C稱為媒介物。轉貼自: /itemtag-%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%96%AE%E4%BD%8D-52007.htm#ixzz5biKnCxOx
【評論主題】12.「立刻覺得心中那些縈繞起伏的雜念，都逐漸沉澱。」這句話使用了轉化修辭中的「形象化」，下列何者與之相同?(A) 你的嘆息，應該被快樂絞殺，面對著明天歌唱(B) 短短時間內，我與這朵小花，建立起深厚
【評論內容】(3)形象化：把抽象事物或觀念，化為具體的形象。
【評論主題】46、建銘原本是一位大型建築公司的董事長，年收入數億元，但因經營不善，公司倒閉，現 改做雞排生意，這種社會流動屬於？(A)代間垂直流動 (B)代内垂直流動 (C)代内水平流動 (D)代間水平流動。
【評論內容】代內流動（Intragenerational mobility)指個體因為事業或工作職場的升遷或下降等所造成的社會流動，又稱為事業流動。
【評論主題】39、下列哪一種學生行為適合使用行為改變技術中的消弱法？(A)故意引起老師注意 (B)情緒障礙 (C)自殘行為 (D)攻擊他人。
【評論內容】
消弱：
當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。
【評論主題】21. 下列哪一項並非學習型組織理論的核心概念?(A)自我目標管理(Personal Goal Management)(B)系統思考(System Thinking)(C)建立共同願景(Buildin
【評論內容】第一項修練：自我超越
【評論主題】17. 小真由於家庭作業常無法準時完成而被取消下課時間，老師決定如果小真可以準時完成作業，就可以恢復下課時間。這是利用史金納(B.Skinner)的哪一種概念?(A)懲罰(B)正增強(C)效果律(D)
【評論內容】增強：增加良好的行為 正增強：給予喜歡的，以增加良好的行為 負增強：拿走不喜歡的，以增加良好的行為懲罰：減少不好的行為 正向懲罰：給予不喜歡的，以減少不好的行為 負向懲罰：拿走喜歡的，以減少不好的行
【評論主題】13. 依據中華民國憲法158條：教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及何者？(A)多元智慧(B)生活知能(C)愛國情操(D)民主素養
【評論內容】
中華民國憲法第158 條
教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。
【評論主題】17. 哪一個法規明訂人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社經地位及其他條件，接受教育之機會一律平等？(A)憲法 (B)教師法 (C)國民教育法 (D)教育基本法
【評論內容】教育基本法第 4 條人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社經地位及其他條件，接受教育之機會一律平等。對於原住民、身心障礙者及其他弱勢族群之教育，應考慮其自主性及特殊性，依法令予以特別保障，並扶助其發展。V.S
【評論主題】將有關的科目合併成為一個新的學科，這是屬於下列哪一種課程組織類型？ (A) 相關課程(B) 融合課程 (C) 核心課程 (D) 通識課程
【評論內容】（二）相關（Correlation）：相關課程在發展兩個或更多科目之間的某些共同關係，但是仍然保持一般科目的畫分情形。這種課程企圖對抗科目本位的孤立和區畫，而不擬徹底重新改造科目課程的基本特點。例如，英文教師可與社會科教師合作，要求學生閱讀與當前社會問題有關的文學作品。
【評論主題】17.下列哪一位學者的教育學說較傾向「文化批判與再製理論」的色彩？(A)帕森士(T. Parsons) (B)布迪爾(P. Bourdieu)(C)涂爾幹(E. Durkheim) (D) 史賓塞（H
【評論內容】(C)、(E)選項是否重複？(D)選項位置也跳掉了
【評論主題】21.根據「教師法」規定的教師權利與義務，下列敘述，何者有誤？(A)教師可以自行決定是否擔任導師(B)教師得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活動(C)教師之教學及對學生之輔導依法令及
【評論內容】
教師法第 16 條
教師接受聘任後，依有關法令及學校章則之規定，享有下列權利： 一、對學校教學及行政事項提供興革意見。二、享有待遇、福利、退休、撫卹、資遣、保險等權益及保障。 三、參加在職進修、研究及學術交流活動。四、參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動。 五、對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當致 損害其權益者，得依法提出申訴。 六、教師之教學及對學生之輔導依法令及學校章則享有專業自主。七、除法令另有規定者外，教師得拒絕參與教育行政機關或學校所指派 與教學無關之工作或活動。 八、教師依法執行職務涉訟時，其服務學校應延聘律師為其辯護及提供 法律上之協助。九、其他依本法或其...【評論主題】13.學生在記憶資料時，最初呈現的幾個訊息較易記憶，這種現象是：(A)初始效應 (B)時近效應 (C)順攝抑制 (D)倒攝抑制
【評論內容】
先後學得舊的與新的兩種經驗，當你要回憶舊經驗時，新的經驗產生干擾的作用，叫做 倒攝抑制 。
換言之，倒攝抑制是因為從學習到回憶的一段時間之內又產生新學習，新學習存在記憶中， 影響了對原有舊學習的記憶。
此作用與新舊學習材料的相似度、練習程度、及新學習插入時間有關。先後 學得舊的與新的兩種經驗，當你要回憶新經驗時，舊的經驗產生干擾的作用，叫做順攝抑制 。
順攝抑制舉例:朋友搬新家、換了新電話住址，當我們要記他的新電話時，受其舊電話號碼的干擾。
from http://ying016.pixnet.net/blog/post/25698436-倒-順攝抑制
【評論主題】14. 阿呆在考試時認為其他同學一定也想要作弊，因此，心裡想「既然別人都這樣想了，那也不差我一個」，此種現象稱為什麼？(A)比馬龍效應(Pygmalion effect)(B)月暈效應(halo ef
【評論內容】漣漪效應教師責罰某一學生後，
教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應（ripple effect）。
舉例：
對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時，不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以批評，這樣不但未能糾正該生錯誤的行為，反引起其他學生對他的同情，甚至於因此對教師的做法產生反感。【評論主題】16. 下列何者不屬於Sternberg智力三元論中的智力成分：(A) 分析智力 (B) 創造智力 (C) 實用智力(D) 普通智力。
【評論內容】
(一)組合智力(componential intelligence)：指善於記憶、辨別、分析、判斷、從而找出問題答案的能力,傳統智力測驗所測到的能力。
(二)經驗智力(experiential intelligence)：指善於從經驗中得到啟發與領悟，從而形成個人的創造性能力。
(三)情境因應智力(contextual intelligence)：只因應環境需要而隨機應變的能力，情境因應智力高的人，在生活適應時既能改變自己適合環境要求，也能改變環境條件從而達到自己追求的目的。
from http://blog.xuite.net/kc6191/study/22867745-斯騰伯格+(Robert+J.+Sternberg)+的智力三元論
【評論主題】14. 阿呆在考試時認為其他同學一定也想要作弊，因此，心裡想「既然別人都這樣想了，那也不差我一個」，此種現象稱為什麼？(A)比馬龍效應(Pygmalion effect)(B)月暈效應(halo ef
【評論內容】投射作用又稱外射作用，是指個體將自己不喜歡或不能承受但又是自己具有的沖動、動機、態度和行爲轉移到他人或周圍事物上，認爲他人或周圍事物也有這樣的動機和行爲。
【評論主題】13.學生在記憶資料時，最初呈現的幾個訊息較易記憶，這種現象是：(A)初始效應 (B)時近效應 (C)順攝抑制 (D)倒攝抑制
【評論內容】初始效應是序位效應(serial position effect)的一種，指學習由多個項目所形成的序列，通常是剛開始呈現的項目，亦即前面的項目的回憶成績較佳。
【評論主題】12.泰勒(Ralph. W. Tyler)目標模式的課程發展設計特別重視(A)單元目標的設定(B)課程實施的情境分析(C)課程的回饋(D)課程的實施歷程。
【評論內容】泰勒(R. Tyler)「目標模式」課程設計的四個基本問題
【評論主題】27. 教育行政領導策略有所謂的「權變領導說」，該核心概念是考慮下列何種因素？(A)領導情境 (B)權力來源 (C)領導策略 (D)領導人格特質。
【評論內容】權變領導理論的基本假設，乃認為組織領導的效能，系取決於領導者的人格特質與情境變因二者契合的程度。因此，任何一種放諸四海而皆準的領導方式，蓋不存在。亦即「領導者」、「情境」與「效能」三者，乃成為「權變模式」的三個基本要素。基本上，費德勒認為領導效能，將取決於領導型式與情境控制的配合。(一)首先，所謂「領導型式」，係指「關係導向」和「工作導向」而言。強調「關係導向」的領導者，將重視組織成員心理需要的滿足，尊重部屬個人的人格尊嚴、肯定部屬個人的價值，提供合適部屬參與的機會，能體貼部屬的感受，增進領導者與部屬間人際溫馨的情感，是個人導向或人員導向的領導型式。(二)其次，所謂「情境有利度」，係指領導者欲採取「關係導向」或「工作導向」的領導型式，將視為其領導情境的有利程度與否來決定。而影響領導者領導型式的情境因素，將可分三方面：1.領導者和成員的關係；2.組織任務的結構；3.領導者職權的大小。From http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=權變領導理論
【評論主題】38.依據「國民教育法」之規定，為了保障學生學習權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容之準則應由教育部會商何單位定之？(A)學校 (B)家長團體(C)教育團體 (D)直轄市或縣市政府
【評論內容】
實驗教育三法
一、 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例為賦予參與非學校型態實驗教育者辦學之彈性，教育部整併現行「國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則」及「高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法」規定制定本條例，明定以個人、團體及機構實驗教育等方式辦理非學校型態實驗教育，促使實驗教育多元化發展，符應家長、實驗教育團體及辦理非學校型態實驗教育者和各該主管教育行政機關之期待，明確賦予辦理非學校型態實驗教育之法定地位，保障參與者之權益。
例如:在家自學或自學團體二、 學校型態實驗教育實施條例另為辦理學校型態之整合性實驗教育，教育部參考先進國家立法例，制定本條例，賦予此類實驗教育型態之學校...
【評論主題】53.對於下面四種長度比較的學習，有幾是童需要具備保留概念才能了解？甲、直接比較 乙、間接比較 丙、個別單位比較 丁、常用單位比較(A)1種 (B)2種 (C)3種 (D)4種
【評論內容】
普遍單位的測量 ：指兒童能把一個被普遍使用的單位量，例如長度中的公分，做為個別單位比較與實測的基準。例如「認識公斤的意義」
個別單位的測量：此一階段是指兒童能以一個量做為基準，去累積一個被測量的量，並用累積的次數報告測量的結果。比如說，一枝鉛筆有五個迴紋針長。例如：「長度的個別單位比較與實例」。
直接比較 ：指兒童經由直接比對實物的同類量後，能描述比較的結果。例如：「長度的直接比較」。
間接比較：指兒童能運用「某量的保留概念」，透過媒介物或對實物的同類量予以變形後，再加以直接比較並描述比較的結果。例如：「長度的間接比較」，因A物、B物不可移動，無法直接比較長度，故對A複製一個長度相同的物件稱為C，以C和B直...
【評論主題】25.某班期中考的數學平均分數為85分，其中五分之三學生的成績低於該平均數。該班學生成績的中位數為下列何者？(A)小於85分(B)大於85分(C)等於85分(D)無法判斷
【評論內容】正偏態-大家都考不好，眾數低(真變態) 負偏態-大家都考好，眾數高(不變態)
【評論主題】25.為了培養學生「舉手發言」的習慣，張老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？(A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強(C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇增強
【評論內容】想請問學習後期要選C還是D呢？樓上兩位的答案好像不盡相同