【譚守甫】評論

實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。64.王老師在評量過程當中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上述，王老師最有可能運用了哪類型的評量?(A)紙筆評量(B)檔案評量(C)實作評量(D)動態評量 「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。

【小juice】評論

--------------------------------------=======================真實評量（authentic assessment）是一種不同於標準測驗的評量方式，旨在測量學生如何有效應用知識到真實世界，教師藉此評定學生的技能、知識和能力，並提供其學習的證據。真實評量強調與教學和學習歷程緊密連結，反映其真實性，重視效度甚於信度。　　真實評量的發展乃起於對死板記憶和簡單客觀測驗的反動。1990年代，美國為掌握教育績效，設立全國學生能力的規範性基準，實施強制的標準測驗。但教師們很快發現標準測驗無法使學生產生深入理解以持續學習，Grant Wiggins率先倡導真實評量運動，1993年發表《評量學生表現：探究測驗的目的和限制》（Assessing Student performance:...

【貝貝✨】評論

生態評量：依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。

【智障豬】評論

--------------------------------------=======================真實評量（authentic assessment）是一種不同於標準測驗的評量方式，旨在測量學生如何有效應用知識到真實世界，教師藉此評定學生的技能、知識和能力，並提供其學習的證據。真實評量強調與教學和學習歷程緊密連結，反映其真實性，重視效度甚於信度。　　真實評量的發展乃起於對死板記憶和簡單客觀測驗的反動。1990年代，美國為掌握教育績效，設立全國學生能力的規範性基準，實施強制的標準測驗。但教師們很快發現標準測驗無法使學生產生深入理解以持續學習，Grant Wiggins率先倡導真實評量運動，1993年發表《評量學生表現：探究測驗的目的和限制》（Assessing Student performance:...

【貝ʕ•̀ω•́ʔ✧】評論

生態評量：依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。

【羊】評論

52. 黃老師進行了家庭與社區訪察、教師訪談與教室互動觀察(生態)等活動，蒐集資料以作 為班上所屬身心障礙學生慶祥教學介入(對個體影響)的參考。黃老師採用了下列何種評量？ (A) 實作評量 (B) 生態評量 (C) 動態評量 (D) 真實評量 ***************************************************************************整理樓上:(A)實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。例如:實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去量。(B)生態評量依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產...