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• 26. 國一有情緒行為問題的重度智能障礙兼自閉症學生，其 IEP 內容應包括項目，下列何者為非？ (A) 行為功能介入方案 (B) 尚無需轉銜輔導 (C) 學年與學期教育目標 (D) 家庭狀況
• 27. 依學生能力的差異將班上的學生分組，並因應各組學生需求與學習型態，訂定不同的學習目標與學習活動，以進行不同難度的教材練習，這是哪一種教學策略的運用？ (A) 通用課程設計(universal d
• 28. 特殊需求領域課程中，哪幾種科目可依據學生的能力與需求選擇學習重點來規劃課程， 不需與學生所就讀之年級符合？ ①社會技巧 ②溝通訓練 ③定向行動 ④學習策略 ⑤點 字 (A) ①②③④⑤ (B)
• 29. 小志是位重度智能障礙學生，他好不容易學會擦桌子，吳老師希望這個技能可以繼續維持與保留下來，請問下列哪一種策略的使用最能幫助他繼續保持這個技能？ (A) 提供間歇性的增強 (B) 提供不同的情境
• 30. 進行全班性的正向行為支持計畫時，下列哪一個不是同儕媒介（peer mediation）會採用的策略？ (A) 角色扮演 (B) 合作學習 (C) 同儕指導 (D) 直接教學
• 18.若一質點的運動軌跡方程式為S=f(t)=t3+2t2+2t–2，時間t的單位為秒，位移S的單位為公尺，則前3秒的平均加速度為多少m\/s2？ (A)13 (B)26 (C)39 (D)49
• 2. 結構性教學法(Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children)常用於自閉症與中重度智能障礙及
• 3. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則，下列敘述何者正確? (A) 學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中 (B) 特殊教育相關人員，包括學校普通班教師、行政人員、和學生家
• 4. 下列敘述中哪一項不符合身心障礙者權利公約 (Convention on the Rights of Persons with Disabilities)的條例與內涵? (A) 身心障礙學生參與自
• 5. 對於多數肢體障礙學生，下列關於輔助性科技的關鍵性議題，何者最為重要 且最應優先處理？ (A) 正確地評估學生的能力，以確定哪些是最有用的科技，及該項科技是可 以取得的 (B) 如何整合蓬勃發展
• 複選題6. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列 敘述何者錯誤？ (A) 特殊教育推行委員會之任期為一年，期滿得續任 (B) 特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次，於期
• 7. 以下對於直接教學法的特性，下列描述何者正確？ (A) 是一項以學生為中心的教學模式 (B) 常見的指導步驟為：確定教學目標、設計教材、示範模仿、引導練 習、回饋與糾正、獨立練習以及複習 (C)
• 8. 關於非標準化評量的特色，何者為非？ (A) 實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的 (B) 非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌 (C) 能用於驗證標準化測驗之
• 9. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？甲、增強物的效果較為持久乙、工作表現較好丙、轉換到自然增強物時可維持較久丁、可花更少時間消弱(A) 甲、乙、丙(B) 乙、丙、丁(C) 甲、丙、丁(D)
• 10. 在教育部所提供「十二年國民基本教育五堂課」當中「差異化教學」是重點教育政策之一，請從下列選項中選擇最符合此項教育政策的陳述： (A) 差異化教學就是尊重學生差異並進行個別的輔導 (B) 差異化
• 11. 以下是四位特教教師參加「正向行為支持」教師專業社群活動時針對「逃脫 （escape）vs. 避免（avoidance）」行為輔導策略的理解，請選出最正確 者： (A) 甲師：兩者均為負增強，但
• 12. 下列有關「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」之基本理念的敘述何者有誤？ (A) 身心障礙學生之課程應以「核心素養」做為課程發展主軸 (B) 「核心素養」關注學習與生涯轉銜輔導的結合 (C
• 13. 下列有關特教法的敘述，何者是正確的？ (A) 特殊教育學校校長應具備特殊教育之專業知能，指應修習特殊教育學分 六學分以上 (B)為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始
• 14. 我國《身心障礙者權利公約施行法》於 2014 年在立法院完成法案三讀，並 於同年 12 月 3 日國際身心障礙者日正式施行。這項 21 世紀以來最重要的身 心障礙者國內法，所揭櫫的三大實踐原則
• 15. 「為維護身心障礙者實施職業教育課時的環境安全，教師在教室的地板上， 張貼有顏色的膠帶以規範及指引學生活動的動線。」，請問這是運用哪一種 教學策略？ (A) 工作分析 (B) 刺激褪除 (C)
• 16. 下列哪一項比較符合國中階段身心障礙學生的功能性教學目標？ (A) 能正確的口誦及書寫國語注音符號及英文字母 (B) 能正確的背誦與書寫國文第五課的課文與注釋 (C) 在圖片提示下，能正確的以吐
• 17. 下列哪一項教學措施比較有助於提升注意力不足學生的學習成效？ (A) 依據注意力的持續時間，安排間歇的教學設計 (B) 運用對立行為的區別增強，提昇課業學習成效 (C) 運用空堂時間，實施專注力
• 18. 在最少限制環境原則之下，實施融合教育的四個關鍵，下列哪一選項之敘述錯誤？ (A) 身心障礙學生就近安置於住家學區 (B) 身心障礙學生依自然比率安置於普通班 (C) 身心障礙學生安置在適合其年
• 19. 依據《特殊教育法》(民 112)第 38 條，下列選項何者非學校及幼兒園應依身心障礙學生之教育需求提供的支持服務？ (A) 家庭支持服務 (B) 社區無障礙環境 (C) 適應體育服務 (D)
• 20. 教導集中式特教班學生促進技能類化的策略時，下列選項之敘述何者錯誤？ (A) 在自然情境中教學 (B) 使用同儕促進類化 (C) 使用典範教學法 (D) 以增強促進類化