【天才葉】評論

動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。「動態評量」一詞是由Feuerstein（1979）首先使用的，之所以被稱為「動態」，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的，最主要的涵義有二：著重學習歷程或認知改變的評量。在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。

【Mac Liang】評論

評量            https://youtu.be/e0w9iSP5wBo

【hooverho】評論

看到"互動"，就是動態評量了。

【侯納豆】評論

雙層式診斷測驗(Two-Tier)(二階段評量)目的：為了改進學習效果或作為補救教學的依據，應該要偵測出學生的學習困難、先存概念(pre-conception)、另有概念(alternative conception)或迷思概念(misconception)等。因為學生的先存概念、知識會影響數學概念的學習，也就是影響概念(知識)的同化(assimilation)、調適(accommodation)和詮釋(interpretation)。定義：試題的結構分為兩層：u第一層為是非或選擇題型式，通常有  2-3個選項。u第二層為敘述選項，要求學生從中  選擇合乎其想法的理由敘述。 實施步驟：(一)、界定內容範圍(二)、設計第一階段測驗(三)、設計第二階段測驗—雙層式診斷測驗