【用戶】王郁心
【年級】高三上
【評論內容】Bernstein的分類(一)聚集型課程(collection code)： 課程界限分明，是分化、獨立的學科內容，知識的分配越集中化。目的在透過課程分化以培養不同的人才。教學過程教師權威性高，強調對事實知識的的記憶。就社會學觀點傾向維持社會現狀的課程。(二)統整型課程(integrated code)： 課程界限不分明，課程內容強調討論式活動，知識的分配多元化，材料不做瑣碎嚴格的分類與組織，試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。學生自主性增加，師生關係較平等，就社會學觀點是一種挑戰社會現狀的課程。(摘自陳嘉揚-教育概論)
【用戶】105榜首爽啦
【年級】高一上
【評論內容】柏恩斯坦(B. Bernstein)(一)聚集型課程(collection code)：(二)統整型課程(integrated code)： 課程界限分明，是分化、獨立的學科內容，知識的分配越集中化。課程界限不分明，課程內容強調討論式活動， 知識的分配多元化目的在透過課程分化以培養不同的人才。試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。強調對事實知識的的記憶。就社會學觀點傾向 試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。學生自主性增加，師生關係較平等， 維持社會現狀的課程就社會學觀點是一種挑戰社會現狀的課程。...
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【年級】高三上
【評論內容】Bernstein的分類 (一)聚集型課程(collection code)： 課程界限分明，是分化、獨立的學科內容，知識的分配越集中化。目的在透過課程分化以培養不同的人才。教學過程教師權威性高，強調對事實知識的的記憶。就社會學觀點傾向維持社會現狀的課程。 (二).....看完整詳解
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【年級】高一上
【評論內容】柏恩斯坦(B. Bernstein)(一)聚集型課程(collection code)：(二)統整型課程(integrated code)： 課程界限分明，是分化、獨立的學科內容，知識的分配越集中化。課程界限不分明，課程內容強調討論式活動， 知識的分配多元化目的在透過課程分化以培養不同的人才。試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。強調對事實知識的的記憶。就社會學觀點傾向 試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。學生自主性增加，師生關係較平等， 維持社會現狀的課程就社會學觀點是一種挑戰社會現狀的課程。...
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【評論內容】柏恩斯坦(B. Bernstein)(一)聚集型課程(collection code)：(二)統整型課程(integrated code)： 課程界限分明，是分化、獨立的學科內容，知識的分配越集中化。課程界限不分明，課程內容強調討論式活動， 知識的分配多元化目的在透過課程分化以培養不同的人才。試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。強調對事實知識的的記憶。就社會學觀點傾向 試圖透過課程的統合消弭社會階層的界限。學生自主性增加，師生關係較平等， 維持社會現狀的課程就社會學觀點是一種挑戰社會現狀的課程。...