【用戶】107正取二謝謝阿!!就
【年級】大一下
【評論內容】觀念分析學派(Conceptualn Analysis)伊士列爾‧謝富勒(Israel Scheffler)，1923 n年出生於紐約市。謝富勒在學術上貢獻卓越，榮獲哈大學聘為榮譽教授(Emeritus nProfessor)。當代美國教育哲學界中，謝富勒更是公認最凸出者之一。他將分析哲學(analytic philosophy)引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。其所著《教育的語言》(The Language of Education)於1960年出版之後，廣受好評，咸認為教育哲學樹立了新的里程碑。一、對教育人的理念的省察謝富勒省察教育人的理念時，針對四種議論加以探討：(一)教育人的理念過於保守。 (二)教育人的理念過於菁英。 (三)教育人的理念忽略了女性的經驗。 (四)教育人的理念忽略了...
【用戶】Yi Ching Lee
【年級】國三下
【評論內容】謝弗勒在「教育的語言」的第二部分，逐步而細緻地分析「教學」的意義。首先，謝氏指出「教學」一詞具「意向性」(intention)，因此，無教授別人之心，但別人卻有了學習，不能算實施「教學」。其次，教學含有促成「成功學習」的意含，所以「教」就跟「說」或「告訴」有所區別。如果我「告訴」某人「臺北是一個直轄市」，只要他聽到了我的話，我就算成功地「告訴」了他，不管他是否聽了就忘；但是如果我「教」他「臺北是一個直轄市」，那麼除非他能記得這個事實，同時在恰當的時機，表現他知道這個事實，否則我的「教學」就不算成功。第三，教「事實」和教「規範」有所不同。教「事實」，只要學習者能了解並記得該事實，「教學」就算達成目標了。教...