【用戶】Yun Yin Chang
【年級】高二下
【評論內容】教育評鑑類型：一、「泰勒評鑑模式」----目標本位的評鑑確定課程目標透過課程教學方案實施之後的達成程度。優點：焦點從學生評量擴大到課程方案的目標達成程度缺點：受預定目標之束縛，忽略了隱含不明的學習歷程與師生互動之教學歷程二、「差距模式」－Provus所倡 此模式在比較既定標準與實際表現，分析其間差距以作為課程方案改進的依據。其中的標準，就是課程方案的性質，包括了三個部份：方案的目標（預期的結果）、實現方案所需的人員、媒體、設備（先備因素）、為達成目標師生所需從事的活動（過程）。其分為5階段：設計→裝設→過程→產出→比較。優點：強調「標準」可助課程評鑑人員做決定（下一階段、重覆或退回設計階段）。缺點：比較...
【用戶】月影
【年級】幼稚園下
【評論內容】差距模式 • 普羅佛斯(M. M. Provus)所提倡 • 旨在比較「標準」與「表現」，分析兩者的差距，以改進課程方案 • 三種類型的標準 – 預期結果、先在因素、過程 • 五個階段 – 設計、裝設、過程、產出、比較CIPP模式 • 史塔佛賓(Stufflebeam etnal., 1971)提出 • CIPP – Context為背景評鑑：提供確定目標的依據 – Input為輸入評鑑：如何運用資源達成目標 – Process為過程評鑑：提供回饋給課程實施者 ...