問題詳情
3.學晴是一位國中學習障礙的學生，學業成績低落，但具備最基本聽、說、讀、寫、算的學業能力。他並不想再升學，只希望能有一技之長，將來可以過著獨立自主的生活。如果你是他的資源班教師，宜考慮何種課程設計？
(A)功能性學科課程(functionalacademiccurriculum)
(B)普通教育課程(generaleducationcurriculum)
(C)學校本位課程(school-basedcurriculum)
(D)學科本位課程(discipline-basedcurriculum)
參考答案
答案：A
難度：非常簡單0.968903
統計：A(5733),B(53),C(42),D(89),E(0) #
個人：尚未作答書單：Kirk(2000)學習障礙(發展性學障&學業性學障)
用户評論
【用戶】S級教師
【年級】高一下
【評論內容】功能性課程：目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。決定課程內容之方法：選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。獨立生活技能的標準參照評量。適用對象：對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。發展性課程： 目標：使智障者能趕上正常人的發展決定課程內容之方法：依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、...