【Viva Lin】評論

http:///item.php?id=2027061、均強調啟發性的道德自覺  康德與杜威均反對藉由外部力量來達成道德行為的建立。康德認為外在的獎懲手段將使個人道德行為的動機受汙染，尤其反對獎勵方式，懲罰雖未完全排拒，但以自然懲罰為宜;杜威亦認為外部獎懲並非實施道德教育理想方式，應藉由情境的設計來引導個人道德的自覺。

【必上】評論

Noddings關懷倫理學-提出道德教育：身教、對話、練習關懷、肯定

【I can】評論

非指導→學生為中心主要以學生為主體，讓他自己探索、選擇老師只是在旁協助的人而已所以是杜威!

【黃小秋】評論

題目：王老師認為道德教育應在協助學生澄清、選擇自己的價值觀，而非教導特定的道德原則。實用主義：根植於經驗主義，強調任何真實的觀念都會產生有用的價值。後影響杜威的實驗主義。代表人：Peirce、James主張：1.沒有絕對、先驗的原理，也沒有不變的自然法則。(對權威體系的質疑)2.知識源於經驗，是人與環境互動的歷程。真理知識需要透過驗證，有效用即為真。(科學知識最有價值)

【willpower】評論

非指導→學生為中心主要以學生為主體，讓他自己探索、選擇老師只是在旁協助的人而已所以是杜威!

【我好棒】評論

也許可以這樣區分：康德——義務論：統一價值，就是要保持善良道德心杜威——道德認知論：重動機＋結果，沒有一定要怎樣的價值，而是調和個人價值與社會價值