【Anthony Liu】評論

1. 行為取向：以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。2. 人本取向：探討動機的內在根源，若要促進學生的動機，必須從改善他們的自尊以及自我實現等內在根源著手。3. 認知取向：行為乃由思考所決定，而非單純的由過去是否獲得獎勵或被處罰所決定。行為的產生乃受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。人是主動的訊息尋求者及問題解決者。4. 社會學習取向：社會學習取向的動機理論乃整合行為取向和認知取向的觀點而成。他們同時將行為取向所關心的結果與認知取向所關心的個人信念及期望等因素納入考慮。主要涵義為動機受兩個因素主導：個人對達成目標的期望及對此目標的價值評斷。

【艾莉米】評論

(D)認為知識並非單憑個人的認知能力接受或吸收即可獲得，而必須與週遭環境交互作用，主觀地將所經驗到的事物賦予意義，是屬於那一派的教學觀： (A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。臺北市立體育學院 100 學年度教育學程甄試

【西木野挖土姬】評論

認知取向學習：強調認知失調-- 內在心理的滿足建構取向學習：強調培養後設認知與解決問題的能力--和滿足無關

【我要當老師】評論

教學的主要派別主張系統取向的教學觀(行為學派)認知取向的教學觀(認知學派)建構取向的教學觀(認知學派中的建構主義)人本主義的教學觀(人文主義)社會互動的教學觀(社會學習理論)多元智能的教學觀系統取向的教學-採行為主義的學習觀點，主張環境影響重於先天，著重刺激與可觀察行為間關係。教學原則有：學習有預訂清楚的目標(行為)，以分解動作方式，循序漸進(編序教學)學習步驟層次分明，每步驟都有具有可評量的目標學習結果依預訂目標採客觀性評量教學活動過程由教師主導，學生反覆練習，直至達成目標教師運用「增強原理」隨時對學生學習提供回饋利用電腦輔助教學，因應個別需要。什麼是編序教學（programmed teaching)？編序教學法是將教材按照...