【Chu Hui Ling】評論

TPSR起源與發展：由Don Hellison所發展的個人與社會責任模式，主要是因為美國較為開放，毒品槍械容易取得，因而造成許多社會問題。從家庭背景的多變性，如何讓青少年改變負面的情緒，進而促使發展出個人與社會責任模式。TPSR理念與信念：基於身體運動是體育課的中心、體育課並非只有技能、學生在體育課中的各種行為表現為理念，使TPSR可分為五種信念：關係：在上課中，學生與老師的互動關係，學生是否信任老師，兩者關係若是良好，對教學上很有幫助，假如兩者皆不信任，那教導便沒有了意義。認同：打從心裡去認同學生，了解學生各自的屬性。整合：學生與老師是雙向的，老師去領導學生，讓學生去討論學習。附權：給學生不同的角色及權力，使其能夠多方參與，學習領導，以籃球三對三為例，讓學生自己當裁判，判斷比賽規則，達到多方學習的功效。遷移：如何讓學生能在離開體育課程後，將課堂所學應用在生活上，如尊重他人、關懷他人。TPSR層級：具有順序性，讓學生能夠循序漸進的學習。尊重：掌控情緒，如何懂得尊重他人努力與合作：如何與他人合作，共同解決問題自我導向：有自我想法，去設定目標自我完成幫助與領導：主動幫助他人，領導同學執行活動，賦予權力讓學生學習領導遷移：成為指標性人物，將能力應用在生活中。TPSR教學與實施：如果要操作過程先理解理論再去操作。最難的是你所作的課程是不是合適，可找專家幫忙看過課程設計。關鍵時間：體育課上課時間少，所以可以選擇上課前或下課後與學生溝通，但若教導的班級多，則不好操作，可以找特定學生來對話，讓學生知道他們的優缺點，發表想法。認知對話：可作海報將你想給學生知道的放在布告欄，讓學生能在下課後去看；或在課堂上先講解規則及想讓學生學習的情意知識，培養知識與情意，讓學生了解兩者的重要性。身體活動：是最難達成的，一節課中最少要有70%是在操作身體活動，所有活動要與認知對話作結合，如果做不到會使效果減低。小組會議：讓學生在民主的情境下成長，可以將學生分組，在有問題時，讓學生自我討論去解決。自省時間：可以在課程結束後，讓學生作自我評量，自我省思當天表現好壞，了解自身能力不足之處。不要用學習單或回饋，給學生增加壓力，像交作業一樣。TPSR實作討論與分享：認知對話方面可以透過故事性的引導幫助學生了解，或是製作大綱，讓學生回家看，但不要寫心得，讓學生瞭解可以與你討論，或是播簡短影片讓學生短時間內能理解。身體活動方面，可以修改規則，如投籃分數改變，或是規定讓學生傳球給每個人才可以投籃，讓學生都能參與到；或是讓學生換位思考，使用非慣用手上籃，設計多種運球方式，讓學生依自我能力去做。小組會議部分可以利用分組競賽，讓學生培養思考能力，當中會有領導者出現，幫助同學共同完成任務。最後可讓學生在實驗結束後寫相關實踐紀錄表，讓學生知道自己透過學習課程，有多少是有做到的，讓學生去反思自我，評量自我，達到學習的功效(自省時間)。http://www.tassp.org.tw/page/news/show.aspx?num=70