資訊推薦

• 26. 下列何者不是扮演區的主要學習目的？(A) 想像力 (B) 角色取替 (C) 精細動作 (D) 解決問題
• 27. 小秀是學前普通班的特殊兒童，他的身心障礙證明是屬於第七類的障礙。請問小秀的障礙情況是何種障礙？(A) 神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及功能(B) 神經系統構造及精神心智功能(C) 眼、耳及相關
• 28. 根據《美國精神疾病診斷與統計第五版》（Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders，5th edition：DSM-5），自閉症者可
• 29. 老師發現小琪在組合區時，拿完材料後常會在材料櫃前玩，老師就用膠帶在櫃子前面貼了一個禁止停留區，請小朋友拿完材料不能停留在櫃子前，請問這是屬於哪一種課程調整？(A) 環境支持 (B) 隱形支持
• 30. 特殊幼兒在一般幼兒園就讀，特教巡輔老師入園時，以下何者正確？(A) 示範口語糾正與處罰特生錯誤的行為(B) 建議老師以同質性分組，以利幼兒學習(C) 每次都將特生帶離教室進行個別輔導與教學(D
• 31. 小伶在幼兒園學習表現上常出現下列特徵：「看東西容易頭往前傾、閱讀時經常揉眼或皺眉、進行需要感覺統整的活動時較不靈活或缺乏安全感。」她最可能是哪一類的特殊幼兒？(A) 視覺障礙 (B) 聽覺障礙
• 32. 依據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》，對於身心障礙學生或其法定代理人之相關權益，下列敘述何者正確？甲、 提供專業服務前應徵詢其同意乙、 服務前應告知其服務目的、預期成果及配合措施丙
• 33. 在大團體活動時間，如果幼兒對於故事書興趣缺缺。學前融合班老師使用畫圖或大插圖來吸引幼兒的注意，這是何種課程調整的類型？(A) 環境支持 (B) 活動簡化 (C) 幼兒喜好的運用 (D) 素材調
• 34. 某幼兒園教師在班上的語文區，同時提供一般繪本、大開本繪本、有聲書和觸覺書，此一做法較符合通用學習設計（Universal Design for Learning）的哪一個面向？(A) 多元參與
• 35. 身心障礙學生個別化教育計畫（IEP）的相關規定，下列敘述何者正確？(A) 學生本人應參與 IEP 的訂定(B) 所有學生的 IEP 都須於開學後一個月內完成(C) 每位學生的 IEP 都應訂有
• 36. 鄭老師將某一技能或活動細分成更小、更易掌握的步驟，以利特教班認知發展遲緩幼兒的學習。這是下列哪一種教學策略之應用？(A) 漸進式引導 (B) 簡化 (C) 鷹架 (D) 工作分析
• 37. 依據特殊教育通報網的統計資料，學前教育階段經鑑定的身心障礙幼兒中，以哪一類別的人數最少？(A) 身體病弱 (B) 學習障礙 (C) 腦性麻痺 (D) 情緒行為障礙
• 38. 某幼兒園教師運用遺漏法、新奇法、片段分次法、違反期望法等策略，在日常情境執行特教幼兒的 IEP 目標，這些策略都屬於下列何種介入方法？(A) 結構化教學 (B) 應用行為分析 (C) 社會故事
• 39. 某位腦性麻痺幼兒需要關節活動度、行動與擺位輔具等評估和訓練，請問幼兒園應為他申請哪一類相關專業服務？(A) 臨床心理師 (B) 職能治療師 (C) 物理治療師 (D) 語言治療師
• 40. 老師運用不同音樂片段，與不同的生活作息結合，例如準備收拾玩具物品時放音樂 A，要在走廊集合時放音樂 B，請問這是運用哪種學習或發展理論？(A) 古典制約 (B) 操作制約 (C) 楷模 (D)
• 41. 郭老師讓融合班上的特殊幼兒在「組合積木」實際作業的控制情境下，表現出所要測量的全部真實技巧。她採用的是下列哪一種實作評量的類型？(A) 結構性成就表現測驗 (B) 工作樣本(C) 模擬成就表現
• 42. 吳老師針對班上注意力難持續較長時間的特殊幼兒，在上靜態課程時，都會在講解過後，安排一些搶答活動和動態活動，以維持學生的專注力。吳老師的課程與教學策略，下列哪一項較為適切？(A) 設定適合與漸進
• 43. 在相同的課程領域內，學前融合班老師採用不同的教學方法，讓學生達到不同層次的目標，進行不同形態的學習，採取不同的評量程序，讓學生得以不同方式展現其學習成效。這是哪一種課程調整方式之應用？(A)
• 44. 哪一種智能障礙的幼兒，早期發展正常，但周歲時開始喪失先前學習的技巧、動作能力與語言技巧？(A) 雷特氏症候群（Rett syndrome）(B) 威廉氏症候群（William syndrome
• 45. 小邦是一位剛上中班的四歲男童，近日說話經常出現重複起始音的現象，例如：「我我我要喝水」、「他他他沒沒有舉手說話」，吳老師懷疑小邦患有口吃。吳老師應採取下列何種處理措施較為適當？(A) 直接請家
• 46. 參照身心障礙者權利公約（CRPD）及兒童權利公約（CRC）及《身心障礙者權益保障法》第 5 條的觀點，《特殊教育法》的新修訂重點，強調落實跨專業身心障礙兒童通報與轉介及相關教育支持服務，並淡化
• 47. 依據《兒童及少年福利與權益保障法施行細則》，經評估為發展遲緩兒童多久需再評估一次？(A) 半年 (B) 1 年(C) 2 年 (D) 由專業醫師視個案發展狀況建議之
• 48. 以下哪些身心障礙幼兒，可能會伴隨有語言發展異常的問題？ 甲、發展遲緩 乙、自閉症丙、腦性麻痺 丁、智能障礙 戊、注意力缺陷過動症(A) 甲乙丙丁 (B) 甲乙丙戊 (C) 乙丁戊 (D) 丙丁
• 49. 身心障礙幼兒屬於不利條件幼兒，公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收不利條件之幼兒，此一規定的法源依據為何？(A) 《特殊教育法》 (B) 《特殊教育法實施細則》(C) 《幼兒教育及照顧法》 (D
• 50. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，有關發展遲緩的對象與鑑定條件，下列何者正確？(A) 包含發展的高危險群兒童 (B) 須為障礙類別無法確定者(C) 應排除後天環境因素所導致者 (D) 須