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66. 「溼盈盈的三月,雨從頭頂飄過,在雨裡我的頭頂又一次開始萌芽,萌芽出更繁密的白髮,而腳底也在蠕動,找尋一片遺失的故鄉的泥土。三月的山水披著雨,雨像是從天空這張臉上掉下來的淚水,淋青了所有異鄉樹的
問題詳情
66. 「溼盈盈的三月,雨從頭頂飄過,在雨裡我的頭頂又一次開始萌芽,萌芽出更繁密的白髮,而腳底也在蠕動,找尋一片遺失的故鄉的泥土。三月的山水披著雨,雨像是從天空這張臉上掉下來的淚水,淋青了所有異鄉樹的葉子。」這段話的主旨最可能是下列何者?
(A)白髮悲花落,青雲羨鳥飛
(B)他鄉生白髮,舊國見青山
(C)天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無
(D)故國神遊,多情應笑我,早生華髮
參考答案
答案:B
難度:
非常簡單
0.813
書單:
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65. 下列詩句所歌詠的歷史人物,何者前後相同?(A)不知戰國官榮者,誰似陶朱得始終╱他人不見扁舟意,卻笑輕生泛五湖(B)英傑那堪屈下僚,便栽門柳事蕭條╱脫盡言筌應屬注,一編酷愛輞川詩(C)青山長在境
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67. 「子規啼徹四更時,起視蠶稠怕葉稀。不信樓頭楊柳月,玉人歌舞未曾歸。」關於這首詩寫作手法的分析,下列敘述何者正確?(A)運用前後對比,凸顯養蠶女和美人截然不同境遇(B)運用摹寫手法,刻畫鄉居養蠶
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6.如圖 13 所示之簡支樑,受到均布負荷與集中負荷的作用,若不考慮樑本身的重量,試求:【題組】(1)樑內之最大剪應力?
22. 王老師教導小朋友每天做一張美勞,每週收集自己最得意的作品放在袋子裡,準備到學期結束時用來展示與分享。請問王老師這種評量兒童學習效果的方法稱為:(A) 檔案評量 (B) 動態評量 (C) 生態評
23. 一位兒童被診斷為有心智理論(theory of mind)方面的缺陷,主要是指那方面能力的困難?(A) 智力能力 (B) 溝通能力(C) 自我指導能力 (D) 預測和了解他人行為的能力
24. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,要判定一位學生具有情緒行為障礙,需符合哪些條件?甲、 需具有兒童心智科醫師之診斷乙、 長期的情緒或行為反應顯著異常丙、 行為異於同年齡或社會文化常態丁、
51. What is the output result of the following program? (A) 5 7 7 5 3 (B) 5 6 7 7 5(C) 5 6 7 8 8 6 4
25. 下列敘述,何者為非?(A) 由外耳或中耳問題所引起的聽覺障礙為感音神經性類型(B) 聽覺損傷部位在耳蝸者適於植入人工電子耳(C) 選擇性緘默症一般來說女生的案例多過男生(D) 某些自閉症幼兒因
26. 下列何者不是扮演區的主要學習目的?(A) 想像力 (B) 角色取替 (C) 精細動作 (D) 解決問題
27. 小秀是學前普通班的特殊兒童,他的身心障礙證明是屬於第七類的障礙。請問小秀的障礙情況是何種障礙?(A) 神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及功能(B) 神經系統構造及精神心智功能(C) 眼、耳及相關
28. 根據《美國精神疾病診斷與統計第五版》(Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders,5th edition:DSM-5),自閉症者可
29. 老師發現小琪在組合區時,拿完材料後常會在材料櫃前玩,老師就用膠帶在櫃子前面貼了一個禁止停留區,請小朋友拿完材料不能停留在櫃子前,請問這是屬於哪一種課程調整?(A) 環境支持 (B) 隱形支持
30. 特殊幼兒在一般幼兒園就讀,特教巡輔老師入園時,以下何者正確?(A) 示範口語糾正與處罰特生錯誤的行為(B) 建議老師以同質性分組,以利幼兒學習(C) 每次都將特生帶離教室進行個別輔導與教學(D
31. 小伶在幼兒園學習表現上常出現下列特徵:「看東西容易頭往前傾、閱讀時經常揉眼或皺眉、進行需要感覺統整的活動時較不靈活或缺乏安全感。」她最可能是哪一類的特殊幼兒?(A) 視覺障礙 (B) 聽覺障礙
32. 依據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》,對於身心障礙學生或其法定代理人之相關權益,下列敘述何者正確?甲、 提供專業服務前應徵詢其同意乙、 服務前應告知其服務目的、預期成果及配合措施丙
33. 在大團體活動時間,如果幼兒對於故事書興趣缺缺。學前融合班老師使用畫圖或大插圖來吸引幼兒的注意,這是何種課程調整的類型?(A) 環境支持 (B) 活動簡化 (C) 幼兒喜好的運用 (D) 素材調
34. 某幼兒園教師在班上的語文區,同時提供一般繪本、大開本繪本、有聲書和觸覺書,此一做法較符合通用學習設計(Universal Design for Learning)的哪一個面向?(A) 多元參與
35. 身心障礙學生個別化教育計畫(IEP)的相關規定,下列敘述何者正確?(A) 學生本人應參與 IEP 的訂定(B) 所有學生的 IEP 都須於開學後一個月內完成(C) 每位學生的 IEP 都應訂有
36. 鄭老師將某一技能或活動細分成更小、更易掌握的步驟,以利特教班認知發展遲緩幼兒的學習。這是下列哪一種教學策略之應用?(A) 漸進式引導 (B) 簡化 (C) 鷹架 (D) 工作分析
37. 依據特殊教育通報網的統計資料,學前教育階段經鑑定的身心障礙幼兒中,以哪一類別的人數最少?(A) 身體病弱 (B) 學習障礙 (C) 腦性麻痺 (D) 情緒行為障礙
38. 某幼兒園教師運用遺漏法、新奇法、片段分次法、違反期望法等策略,在日常情境執行特教幼兒的 IEP 目標,這些策略都屬於下列何種介入方法?(A) 結構化教學 (B) 應用行為分析 (C) 社會故事
39. 某位腦性麻痺幼兒需要關節活動度、行動與擺位輔具等評估和訓練,請問幼兒園應為他申請哪一類相關專業服務?(A) 臨床心理師 (B) 職能治療師 (C) 物理治療師 (D) 語言治療師
40. 老師運用不同音樂片段,與不同的生活作息結合,例如準備收拾玩具物品時放音樂 A,要在走廊集合時放音樂 B,請問這是運用哪種學習或發展理論?(A) 古典制約 (B) 操作制約 (C) 楷模 (D)
41. 郭老師讓融合班上的特殊幼兒在「組合積木」實際作業的控制情境下,表現出所要測量的全部真實技巧。她採用的是下列哪一種實作評量的類型?(A) 結構性成就表現測驗 (B) 工作樣本(C) 模擬成就表現
42. 吳老師針對班上注意力難持續較長時間的特殊幼兒,在上靜態課程時,都會在講解過後,安排一些搶答活動和動態活動,以維持學生的專注力。吳老師的課程與教學策略,下列哪一項較為適切?(A) 設定適合與漸進
43. 在相同的課程領域內,學前融合班老師採用不同的教學方法,讓學生達到不同層次的目標,進行不同形態的學習,採取不同的評量程序,讓學生得以不同方式展現其學習成效。這是哪一種課程調整方式之應用?(A)
44. 哪一種智能障礙的幼兒,早期發展正常,但周歲時開始喪失先前學習的技巧、動作能力與語言技巧?(A) 雷特氏症候群(Rett syndrome)(B) 威廉氏症候群(William syndrome