【用戶】快樂屋
【年級】高二下
【評論內容】臺灣教育評論月刊，2022，11（4），頁48跨域的教學模式：Erickson與Banks的概念為本模式之初探--林彩岫Erickson將知識分為理論、原理、通則、概念、主題以及事實，原理與通則乃屬同一層次，故共計分為五個層次。Banks將知識分為理論、概念、通則以及事實四類，理論為最高層次的知識，其餘依此類推，兩者都認為事實的知識是最低階的知識。另外，兩者對知識構造之看法還有兩個不同處，其一是Erickson在概念與事實之間加入了「主題」的層次，其二是Erickson將概念置於通則的層次之下。再者，Erickson等人基於對行為目標的反動明確區分概念通則與主題事實的不同，他們認為概念通則著重在綜合分析，而主題與事實則只能達到較低的認知層次，是屬於較傳統的設計方式。(A) 是什麼因素導致全球暖化與氣候變遷？---認知層次(B) 請舉出可以說明全球暖化現象的例子？---認知層次(C) 要如何做才能避免全球暖化繼續惡化？---綜合分析(D) 氣候變遷對自然或社會造成什麼影響？---認知層次
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【評論內容】臺灣教育評論月刊，2022，11（4），頁48跨域的教學模式：Erickson與Banks的概念為本模式之初探--林彩岫Erickson將知識分為理論、原理、通則、概念、主題以及事實，原理與通則乃屬同一層次，故共計分為五個層次。Banks將知識分為理論、概念、通則以及事實四類，理論為最高層次的知識，其餘依此類推，兩者都認為事實的知識是最低階的知識。另外，兩者對知識構造之看法還有兩個不同處，其一是Erickson在概念與事實之間加入了「主題」的層次，其二是Erickson將概念置於通則的層次之下。再者，Erickson等人基於對行為目標的反動明確區分概念通則與主題事實的不同，他們認為概念通則著重在綜合分析，而主題與事實則只能達到較低的認知層次，是屬於較傳統的設計方式。(A) 是什麼因素導致全球暖化與氣候變遷？---認知層次(B) 請舉出可以說明全球暖化現象的例子？---認知層次(C) 要如何做才能避免全球暖化繼續惡化？---綜合分析(D) 氣候變遷對自然或社會造成什麼影響？---認知層次