【Jhih-Rong Pen】評論

【衝突論】1衝突論主張我們是生存在分裂與充滿衝突的時代，在此社會中各個團體都試圖控制教育制度，主張學校應反映社會需要的人，實際上都是忽略教育制度的控制，實際上就是 權力與地位的鬥爭。 2得勢的菁英份子由於擁有更多的資源以及控制交易的工具，因此總是佔據優勢。因此在把持既有社會秩序的前提下，教育機會公平不曾真正實現也不可能實現。突論者否認現代多數工作需要高度知能的事實。因此雖然學校所關切的主要是傳授認知能力，然其最基本的任務則是灌輸適當的態度與價值觀念，以維持當前的社會秩序。 【結構通能論】結構功能學派的基本假設  基本上結構功能論的學者從功能的角度出發來探討社會的結構，並解釋社會的現象。他們往往將社會視為一個有組織的結構體，在此結構中的各組織（部門）各司所職。彼此的運作與所產生的功能並不互相干格，相反的，存於其間的關係是和諧，而且具有互相合作與依賴的特性。 

【郭馬迷】評論

米德（George Herbert Mead, 1934）指出，互動的本質是送出信號和姿態。任何有機體都必須在環境中行動，並在行動過程中就送出特定的信號和姿態。因此，互動的發生在於：（1）有機體在環境中移動時送出信號；（2）另一個有機體看到這些信號，作反應並改變原先的行動過程，因此也送出信號；（3）前一個有機體發現了後者的回應信號，於是跟著做出反應。此三階段過去，信號就產生了。 社會學家將衝突觀與共識觀，主要用於社會總體層次之上，但將社會作最後分析之後，當可發現其社會是由個別之人所組成。符號互動論（Symbolic Interactionism）的理論觀強調個人如何闡釋特定的社會情境與表達自己所送出的訊息，或者理解他人所送出的訊息，並加以反...

【小兔美娟】評論

謝謝

【Ho Yo Yu】評論

符號互動論包含米德的(自我心理學)&庫里(鏡中自我)&貝克(標籤論)&湯姆是(情境定義)