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• 根據馬師婁（Abraham Maslow）的「需要層次理論」，人類的五種基本需要由低而高排列，其順序為何？(A)尊榮需要、安全需要、生理需要、社會需要、成就需要(B)生理需要、安全需要、社會需要、尊榮
• 創立完形心理學，探究知覺意識的心理組織歷程(A)Witkin(B)Wertheimer(C)Lewin(D)Kohler
• 社會心理學的創始人以完形心理學為基礎，創「場地論」B=F(PE) (A)Witkin(B)Wertheimer(C)Lewin(D)Kohler
• 提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(A)Illich(B)Thondike(C)Willis(D)
• 創立功能主義（功能學派－研究個體適應環境時的心理或意識的功能。）美國心理學之父?(A)Witkin(B)Wertheimer(C)Lewin(D)James
• 提出教育四種概念（複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作－成效）以及教育四種隱喻（接生、塑造、雕刻、生長）(A)蘇格拉底 (B)Thondike(C)Peters(D)Scheffler
• 兒童哲學之父--(A)羅狄(B)李普曼(C)傅柯(D)李歐塔
• 課程是政治的，是主流團體透過合法而選擇的場域，教師須具批判的精神，探究課程語言的意識權力關係(A)羅狄(B)吉諾(C)傅柯(D)李歐塔
• 倡選擇答案式的編序教材，著重再認的能力，比回憶的試題容易學習。(A)桑代克(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)華德
• 9. 以下選項的詞語，有幾個出自佛教用語：（甲）天花亂墜（乙）天龍八部（丙）三生有幸（丁）嫏嬛福地(A)一個(B)二個(C)三個(D)四個。
• 提出符號互動論(A)米德(B)李普曼(C)傅柯(D)布魯默
• 認知類型之父，認知類型有「重形式」、「全面性」、「穩定性」及「價值中立性」(A)Witkin(B)Wertheimer(C)Adler(D)Kohler
• 倡直線式編序教材，採填充題型，著重學生回憶教材的能力，又稱組合答案式。行為主義心理學(A)桑代克(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)斯金納
• [群組題目]【題組】1.【題目】(A)(B)(C)(D)
• 2. 下列書籍，依清四部分類，只有一個選項有錯誤，請選出。(A)說文解字、春秋左傳正義……經部(B)金石錄、徐霞客遊記……史部(C)楚辭章句、世說新語……子部(D)文選註、滄浪詩話……集部
• 18. 「堅持文學創作五十餘年，詩、散文、評論、譯作均卓然成家。詩意的追求，以浪漫主義為基調，構築生命的大象徵。散文的經營，兼顧修辭與造境，豐富台灣的抒情傳統，評論的建構，融匯美學涵養與人文關懷。創作
• 提出派代亞計畫(A)Witkin(B)Adler(C)Lewin(D)Kohler
• 提出「認知失調理論」(A)費斯庭格(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)卡芬頓
• 10. 下列關於明、清時代散文流派的敘述，何者正確？(A)擬古運動─明朝「前後七子」倡導的文學運動。「前七子」以李攀龍、王世貞為首，「後七子」以李夢陽、何景明為首。「前後七子」不滿台閣體、當時流行的八
• 日本學者何人以 學習共同體（learning community）為目標的教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。(A)佐籐遙希(B)平井堅
• 19. 「飄泊得很久，我想歸去了／彷佛，我不再屬於這裏的一切／我要摘下久懸的桅燈／摘下航程裏最後的信號／我要歸去了……／每一片帆都會駛向／斯培西阿海灣／像疲倦的太陽／在那兒降落，我知道／每一朵雲都會俯
• 青少年自我中心的三大特徵：想像觀眾、個人神話 假裝愚蠢(A)Hall(B)Adler(C)Elkind(D)Kohler
• 發展任務論 指每個人在生長過程中都被期待著要表現出適當的角色，實現這種角色的發展歷程(A)費斯庭格(B)克勞得(C)赫威斯特(D)皮亞傑
• 11. 下列關於「唐傳奇」及「明傳奇」的比較說明，何者錯誤？(A)前者為唐代文言短篇小說，後者為明代戲曲中南戲的專稱，前者以散文寫作，後者為韻文。(B)雖然魏晉已有筆記小說，但唐傳奇具有完整情節、鮮明
• 3. 下列敘述何者正確？(A)四史依成書年代先後排列應為：史記、漢書、後漢書、三國志(B)太公自序言「……故述往事，思來者，於是卒述陶唐以來，至於麟止。」其中的「麟止」，指孔子作春秋，終於獲麟那一年。