【Kai】評論

英國學者伯恩斯坦（B. Bernstein）的研究，將課程分成二類─「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），而這與教師權威有密切的關係，愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現），而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，其評鑑標準也...

【Bien Ru-Ya】評論

粉小丸 高二上 (2012/03/25)分類：學科關係架構：教學關係 強分類：高度區分學科界線強架構：高度限制學生自由度聚集型（聚歛型）符碼弱分類：課程統整弱架構：學生擁有選擇、組織知識的自由度統整型（統合型）符碼柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」，類別（分類）是指課程知識相互間的界限是否明確，即課程內容是相分離與否；框架（架構）是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主，即學生選擇和組織課程內容的自由度。由此將課程大致分為二類：(一)聚斂型(the collection type)－「類別」程度高，課程內容間界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居；「框架」程度高，教師教學採較正式的教學方法，以傳授...

【13】評論

柏恩斯坦Bernstein：課程分類依據概念分類(類別)：學科間的界線是否明確(知識結構集中/知識結構分化)架構(框架)：學生選擇和組織課程內容的自由度(教師強制/學生自主)課程分類1.聚歛型課程：強分類、強架構→教師中心→知識分配集中(私產)，課程分化以培養不同階層人才2.統合型課程：弱分類、弱架構→學生中心→知識分配分散(公產)，課程統合以消弭社會階層界線分類：學科關係架構：教學關係強分類：高度區分學科界線強架構：高度限制學生自由度弱分類：課程統整弱架構：學生有選擇、組織知識的自由度→課程分類與教師權威有密切的關係，越傳統越以聚斂型表現→民主、多元化社會，為求公平正義、階層流動，會趨向統整式課程柏恩斯坦Bernstein：語...