【馬自達】評論

Coleman 的五種定義Coleman 於1965 年接受美國教育署全國教育中心委託，進行實地之問卷調查。並於1968 年對於其所處之研究小組進行調查前，將「教育機會均等」一詞做五種詮釋：第一種定義所稱的不均等，是指投入學校的社區資源不均等，例如：每學生單位成本、學校設備、圖書館、師資素質等。第二種定義則以美國最高法院一九五四年判決的標準為依據，以學生種族分佈的比率是否適當為界定標準。第三種定義則注重學校內各種無形或抽象的特徵，以及可直接從社區對學校資源之投入而追溯的各種因素之評量。這些抽象因素包括教師的工作精神、教師期望、同儕團體學習興趣的高低等。第四種定義則以學校對具有相同能力與背景學生的影響作為評量的標準。第五種定義則是衡量學校對具有不同能力及背景的學生的影響。此指標所謂的能力不同並不是先天能力的差異而是後天造成的。總之所謂教育機會均等指的是後天資源分配的均等。

【Tzu Mei】評論

關於三樓的問題我曾看到這樣的解釋若是在教育資源輸入的平等以市中心和偏遠地區為例 市中心的資源較豐富 而偏遠地區較匱乏那兩邊所輸入的教育資源就會不一樣多豐富的資源可以給少一點 匱乏的資源需給多一點那這樣就不符合教育資源輸入的平等教育資源輸入的平等是不管是市中心或是偏遠地區 資源都要給的一樣多或是一樣少但這樣就不符合教育機會均等的意義故下列最能表達教育機會均等的意義？(A)教育輸出品質的平等(B)教育資源輸入的平等(C)公平競爭(D)以上皆非 出於： 臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試#115答案：A應選A

【jwei915】評論

我的解讀是這樣輸出和輸入平等  兩者都是“過程”中的平等  而非結果的平等  所以本題選項(D)是錯誤的兩者差別在輸入平等  指的是給的一樣多輸出平等  指的是積極的差別待遇(垂直均等)→因此最能表達教育均等的涵意這樣解釋不知道對不對

【上榜一姐】評論

(B)使學生在公平的環境中成長發展 ...學生怎麼可能會有公平的"環境".......能保證師資、教育品質、教育輸出 的平等就已經很不錯了.....