22 為語言發展階段的語言障礙兒童設計語意介入方案時，不需考量下列何者方法？(A)針對有困難的語詞類型，提供重複性輸入(B)選擇能擴展兒童概念的詞彙(C)選擇能在子句間傳遞特定語意關係的詞彙(D)以特
23 為語言障礙兒童選擇語法和構詞目標的原則，下列何者不正確？(A)目標在幫助兒童於溝通中了解和使用語法(B)目標應設定為在以治療師主導的活動中達到 90%的正確率(C)選擇可在治療情境之中和之外觸發
24 下列對語用的目標訂定的陳述，何者不正確？(A)需要在語言介入中設定語用的目標，如輪替、話題維持、和語氣變化(B)將語用視為介入發生的地方，並確認每一個新學習到的語言形式可在不同的語用情境中被實際
25 根據 Stockman（2002）的定義，下列何者不是間接性語言刺激（indirect language stimulation，ILS）的主要特徵？(A)由治療師起始話題 (B)平衡的輪替(C
26 下列語言治療介入原則，何者不適用於年長、重度障礙的兒童？(A)使用適當並具功能性的材料和活動(B)根據正常的發展順序設定目標(C)使用特定性的行為技術，發展早期讀寫技巧(D)在重要的社交情境中為
28 下列何者為結構性最低的語言介入模式？(A)直接教學（direct instruction）(B)情境教學（milieu teaching）(C)反應式介入（responsive interact
29 下列何者不應該是終止對語言障礙兒童介入的情況？(A)兒童的父母提出終止服務的要求(B)為兒童所設定的目標都已達成，且無其他錯誤需要介入(C)父母不能配合兒童的介入活動(D)兒童缺乏參與治療的動機
30 語言治療師將語言障礙學生帶到語言治療室，針對其語言問題，提供個別或小團體的教學，請問此為下列何種介入模式？(A)抽離模式（pull out model） (B)教室內介入模式（intervent
31 語言治療師先教導兒童指認物品的功能，待達到 90%正確率後，再接著教導兒童以簡單句說出物品的功能，請問該語言治療師採用的目標鎖定策略（goal attack strategy）為下列何者？(A)
32 根據 Fey（1986）所提出的「自然狀態延續」（naturalness continuum），下列那一種組合是自然度最低的介入方式？(A)由老師在教室中以組織性的活動教導兒童語言(B)由老師在
33 語言治療師以一組圖片教導兒童以因果關係複合句描述圖片內容後，出示另外一組未經過教學圖片，同樣要求兒童以因果關係複合句描述圖片內容，請問語言治療師是嘗試要進行下列那一種類化？(A)反應類化（res
34 語言治療師教導重度腦性麻痺兒童的父母以及生活中的重要他人，學習如何使用電子溝通版與兒童溝通互動，請問是想達成下列何種介入目的？(A)改變或減少潛在的問題 (B)改變障礙(C)教導代償性策略 (D
35 早產兒長期未由口進食後，容易產生口腔周圍的觸覺防禦，以及吞嚥能力的降低，因此語言治療師為使用鼻胃管灌食的早產兒做口腔按摩，並在手指上沾生理食鹽水或葡萄糖水刺激嬰兒的口腔，產生吸吮反射，請問語言治
36 Fey（1986）認為語言治療師在為語言障礙兒童設定介入目標時需要考量多種因素，下列那一個因素可能是最後才納入考慮？(A)目標的可教性（teachability）(B)患者的音韻能力（phono
37 兒童用積木蓋房子時，語言治療師也用同樣的積木模仿兒童的行動，並同時描述他們的行動，例如：「我在蓋房子，我用積木蓋房子，我疊了一塊積木上去，房子變得好高喔。」請問語言治療師使用的是下列何種技巧？(
38 如果兒童說：「貓咪睡睡」，成人若想重構（recast）兒童的語句，應回應下列何者？(A)「對，貓咪在睡覺。」(B)「對，貓咪生病了。」(C)「對，貓咪睡著了嗎？」(D)「對，貓咪在睡覺。睡覺。在
39 情境教學（milieu teaching）不包含使用下列何種技術作為介入的操作性原則？(A)定時增強（regular reinforcement）(B)反應性互動（responsive inte
41 可以鑑別遲語兒（late talkers）和晚開竅兒（late bloomers）的主要標誌，除了接收性詞彙發展遲緩外，另一標誌為下列何者？(A)表達性詞彙發展遲緩 (B)常用手勢與象徵性手勢的
42 對溝通發展處於意圖前期（perlocutionary）的幼兒，下列介入方向何者可能不恰當？(A)幫助父母認識意圖前期嬰兒的基本互動模式(B)教導父母幫助嬰兒以手勢動作進行溝通(C)幫助父母發展自
43 下列對於學語前情境教學（prelinguistic milieu teaching, PMT）的陳述，何者不正確？(A)主要目的是幫助幼兒轉銜到意圖性行為(B)透過環境安排，將兒童想要的物品放置