159.高工作高關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式----P.308
160.高工作低關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式----P.308
161.提供一系列的規則作為決定領導方式的依據(A)權變領導(B)規範性權變理論(C)向上領導(D)服務型領導----P.311
162.部屬如何去領導或影響長官(A)權變領導(B)規範性權變理論(C)向上領導(D)服務型領導-----P.316
163.服務成員與組織的精神來從事領導的一種領導方式(A)權變領導(B)規範性權變理論(C)向上領導(D)服務型領導----P.322
164.第五級領導的倡導人(A)Collins(B)華盛頓(C)布希(D)邱吉爾----P.324
165.永續經營的領導人，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(E)第五級
166.有效的領導者，能激勵成員追求願景與更高的績效標準，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(5)第五級---P.324
167.為生任的管理人，能有效組織人力和資源達成預定目標，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(5)第五級---P.324
168.為有貢獻的團隊成員，能有效地與他人合作達成組織目標，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(5)第五級---P.324
169.有高度才能的個人，能運用良好的才能做出建設性的貢獻，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(5)第五級---P.324
170.ERG理論(複選題)(A)生存需求(B)關係需求(C)成長需求(D)生理需求---P.332
171.激勵因素(複選題) (A)成就感(B)受賞識感(C)工作本身(D)工作環境----P.333
172.保健因素(複選題) (A)薪資(B)人際關係(C)視導技巧(D)責任感---P.334
173.認為人有成就、權力、親和三大需求(A)需求層次理論(B)ERG理論(C)激勵保健理論(D)麥克朗需求理論----P.336
174.衡量主要包括投入、成果或報酬，比較人或參照人(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論
175.對未來的事情都有其信念與預想，因此在思考是否要採取行動時，會先分析行動後的可能結果(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論-----P.340
176認為誘因必須配合成員內心對工作內涵的認知與評價，才能激勵其動機(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論
177.運用制約原理，由領導者安排各種情境，透過獎懲手段，對成員的行為進行定向控制和改變，以激發成員的行為，藉以促成組織的績效(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論---P.34
178.校長因教職員工表現優異而給予表揚，以強化其優越行為的表現(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)消弱----P.343
179.學生說謊被記過(為負增強物)，學校規定學生若能變誠實，即可取消記過，此種消過的辦法稱為(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)消弱----P.343
180.教職員常遲到，若給予記過的行為，可消除其遲到的行為(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)消弱----P.343
181.代幣與獎金交替制約後，對學生即具有激勵作用，但學生表現某行為而獲得代幣後，若不再給獎金來增強，則代幣的激勵作用便會逐漸降低(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)消弱----P.343
8. 教師若不當體罰學生，根據現行法律規定，可能涉及什麼責任？(A)刑事責任 (B)行政懲戒 (C)民事責任 (D)以上皆是
40. 在差異化視導(differentiated supervision)的四種方式中，教師若非初任教師，且缺乏自我視導與同僚視導的能力或意願時，較適合採取下列何種視導方式？(A)行政督導 (B)自