4.目前教育界常常討論的「家庭、學校和社區」，下列描述何者與其相關？(A)可以經由園所本位課程實踐家庭、學校和社區連結之理念(B)瑞吉歐學校即是一個實踐家庭、學校和社區協力最好的例子(C)社區和家庭資
6.下列關於增強策略的運用結果之描述，何者為非?(A)「即時增強」比「延宕增強」效果好(B)若能根據幼兒的喜好找出增強物，能使成效更明顯(C)對幼幼班的幼兒使用收集貼紙來增強其正向行為，比使用餅乾效果
8. 「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之課程目標與學習區敘述，下列何者正確？(A)科學區透過魚兒飼養，鼓勵幼兒進行調查、比較，假設、推論驗證等體驗解決問題的過程，符合認知領域課程目標「與他人合作解決生活
10.下列針對「流體智力」及「晶體智力」的描述，何者錯誤？(A)流體智力是以學得經驗為基礎的能力 (B)晶體智力隨著年齡增長而上升(C)流體智力多運用在新情境的問題解決 (D)晶體智力多受到教育文化之
11.下列何者不是皮亞傑對幼兒智力發展的假設?(A)幼兒智力發展是主動建構出來的階段(B)幼兒智力決定於社會文化與環境交互作用(C)幼兒智力發展是智能行為上品質的改變(D)幼兒智力的重要要素之一是認知
13 有關於學前融合教育下列何者描述正確?(A)班級裡有特殊需求的孩子，教室裡需設置能滿足他們學習和生活需求的環境(B)老師以普通幼兒的能力設計活動，特殊需求幼兒參與其中即可(C)融合就是把普通幼兒和
14.根據「幼兒園教保服務實施準則」幼兒園作息的午休，何者描述正確?(A)幼幼班幼兒的午休要超過兩個半小時 (B)3-6 歲幼兒午休時間約兩小時(C)午餐到午休之間至少應該間隔一小時 (D)3-6 歲
16.幼兒園教保活動課程有關語文領域，下列敘述何者錯誤？(A)小安記錄並說明毛毛蟲成長的過程，是理解能力(B)小安在分享日告訴大家，他如何發現樹上鳥巢，是表達能力(C)在教室裡出現原住民使用母語對話，
17.幼兒園教保活動課程，統整性課程設計建構步驟下列何者正確？(A)腦力激盪產生各種想法→依據情境選擇主題→使用網絡圖組織想法→對照概念與學習指標→設計可能的活動→整合可能的活動和界定學習方向(B)腦
18.瑞吉歐的課程發展概念，下列敘述何者錯誤？(A)知識的建構是主要程序，以直線或階段式進行，「企劃」必須包含多元的行動、意見、次數以及場合(B)原先假設和整個方案發展為基礎來預測行動程序是課程發展依
21.幼教師帶領幼兒從不同的觀點探討「美」的概念，幼兒分別從種族、膚色、外表裝扮等面向討論美的議題，此類課程較屬於 Banks 多元文化課程的哪一個模式？(A)貢獻模式 (B)附加模式 (C)轉型模式
22.妙妙整個學習區時間都在娃娃家玩廚具，他來回扭動瓦斯爐的按扭，而且把鍋子放在瓦斯爐上，嘴巴念著今天怎麼沒有火? 妙妙的遊戲行為屬於哪種遊戲?(A)功能性遊戲、想像遊戲 (B)社會遊戲、建構遊戲(C
23 小莉老師到一家以多元智能為取向的幼兒園面試，以下是他對於多元智能的理解，何者為誤？(A)多元智能的理念實踐是為了協助學生理解自己的能力面向(B)反對對所有的孩子做一樣的要求(C)當孩子學習表現不
24.曉莉老師在學習區的設置時和班上其他老師討論該買哪些教具和材料，老師們的想法如下，你們認為何者不恰當?(A)益智區要購置拼圖，因為可以訓練幼兒的空間概念(B)工作區購買一般黏土和紙黏土，它們可以增