教甄諮商輔導專業

10.你的責任班級內出現一位躁鬱症患者的學生，因其躁症發作期間的不適當行為，影響其在班上的人際關係並遭到排擠，下列何者輔導策略是不適當的：(A)為了要讓患者學生有表達的權利，當著他的面進行班級輔導(B

11.受虐者長大後出現與施暴者相同的行為，是因為小時候的自我使用下列何種防衛機轉來減輕焦慮(A)投射(B)反轉(C)內化認同(D)融合

12.有一位高一的男學生，在晤談的過程中透露自己從小就想成為女性且偏好女性裝扮，且幻想自己會有月經及羨慕女生的兩性特徵如胸部，依你的初步判斷，此學生的問題可能是(A)扮異性症(B)精神分裂(C)同性戀

13.下列何者不是邊緣性人格疾患的症狀：(A)情緒表現冷漠、疏離或平板的感情(B)有不穩定且緊張的人際關係(C)常表達不合宜且強烈的憤怒難以控制(D)對自體形象或感受有認同障礙

14.解釋測驗結果時，下列何者非正確的描述：(A)詢問當事人的感受(B)儘量用測驗用語(C)測驗分數不是絕對的，儘量以帶狀分數解釋個人分數(D)解釋測驗時應有個人參照(personreferenced

15.諮商輔導員採用社會建構論，最主要的工作任務是透過語言的互動使個案(A) 重新用理性的態度來看問題(B) 重新對於所發生的經驗給予意義(C) 重新發現自已問題的根源(D) 重新體會到被了解和同理

16.依教育部「教、訓、輔三合一實施方案」而言，對於瀕臨偏差行為邊緣學生較為專業的輔導諮商，是屬於哪一級的預防？ (A)一級 (B)二級 (C) 三級 (D) 四級

17.依據舒波(Super)的生涯發展理論，國中生是處於哪一個發展階 　段？(A)生涯成展期 (B)生涯建立期 (C) 生涯探索期 (D) 生涯維持期

18.輔導教師經常協助來談學生探討自己需要什麼，是屬於哪一種諮商學派的做法？(A) 後現代主義 (B) 完形治療 (C) 現實治療 (D) 存在治療

19.存在治療認為跟「自由」相對應的議題是？(A) 覺察 (B) 選擇　　　(C) 責任 (D) 我與汝的關係

20.不自覺將某些使人痛苦或具威脅的想法或感覺排除在意識之外，以免引起焦慮、自責或罪惡感的防衛機轉稱為(A) 壓抑作用(B) 抑制作用(C) 否定作用 (D) 轉向作用

21.考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？(A) 投射作用 (B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化作用

22.父母對於孩子過度的干預與保護，代其處理一切，使孩子缺乏自我導向是屬於自我統合狀態中的哪一型？(A) 迷失型 (B) 未定型(C) 定向型 (D) 早閉型

23.輔導教師不直接接觸當事人，而是協助班級教師尋找適當的因應方法，使用的是什麼方法？(A) 調停模式 (B) 合作模式(C) 轉介模式 (D) 處方模式

24.下列何者不是憂鬱症患者的認知特徵？(A) 老是覺得有人要害我　 (B)沒有人在意我(C) 我的未來沒有希望 (D) 我沒有能力

25.依據心理師法的規定，諮商記錄至少應保存幾年？(A) 一年(B) 三年 (C) 五年 (D) 十年

26.依少年事件處理法，下列那一個行為不屬於虞犯行為？(A) 經常偷竊 (B) 經常逃學(C) 經常出入少年不當場所 (D) 參加不良組織

27.諮商師協助當事人連貫其零碎的想法、說法，或陳述他隱含不明的想法、感覺，這種技術是(A) 立即性 (B) 澄清(C) 解釋 (D) 面質

28.綜合活動的課程目標不包括下列哪一項？(A) 實踐體驗所需 (B)　 省思個人意義(C) 推動整體關聯 (D) 鼓勵多元與尊重

29.針對非自願性的個案，輔導者使用哪一種諮商方式最適合？(A) 完形治療 (B) 焦點解決(C) 理論治療 (D) 現實治療

30.對於青少年的輔導，柏恩斯(Burns)及羅傑士(Rogers)都認為提升　個案的什麼能力，才是輔導的重點？(A) 解決問題的能力 (B) 認知概念 (C) 自我概念 (D) 人際互動

1.個案會議的基本目標(A)對於學生問題進行診斷(B)促進與會人員對於學生的了解(C)找出學生的問題所在

21.在教訓輔三合一方案中，學校一級輔導工作應該由誰擔任？(A)輔導人員(B)全校教師(C)行政人員(D)訓導人員

2. 下列有關完形治療法的描述，何者正確？(A)把焦點放在當事人與諮商師之間的關係。(B)把焦點放在過去的未竟事務。(C)把焦點放在行為的「為什麼」上。(D)把焦點放在了解「為什麼」我們會有哪些感受。

3. 當事人對於自我與環境之間的邊界無法清楚地覺察，是屬於？(A)解離(deflection)。(B)混淆(confluence)。(C)投射(projection)。(D)迴射(retroflect

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