118. 何者不是好諮商員的特質：(A) 熱誠(B) 不認真(C) 耐心(D) 真切
119. Wrenn（1962）認為輔導員應具備的功能：(A) 與學生進行諮商(B) 與家長、教師諮商(C) 了解學生身心特性變化(D) 以上皆是
120. 何者不屬於諮商員訓練甄選計畫與督導協會(ACES)指出一位諮商員應具備有的六項特質?(A) 有敏覺性(B) 了解自己(C) 承認個人價值(D) 有信心
121. 輔導員流失的主要原因為何?(A) 訓練完後又回到原來老師的職位上(B) 輔導員工作吃力不討好(C) 薪資僅足以溫飽(D) 非正當職業
122. 小學的諮商目標為何?(A) 促進自我發展,自我了解與認定(B) 協助學生培養做決策的能力(C) 協助學生訂定未來的計畫(D) 獲得認定,做決策
123. 諮商員教育與督導協會(ACES)指出一位諮商員應該具有某些特質,不包括下列何者?(A) 樂觀的態度(B) 相信每個個體(C) 承認個人的價值(D) 有專業精神
124. 職業分三大取向，下列何種工作是對符號？(A) 老師(B) 研究人員(C) 運動員(D) 技師
125. 下列哪一項是高中諮商的目標?(A) 協助學生培養做決策的能力並訂未來的計畫(B) 獲得認定,做決策(C) 促進自我發展,自我了解與認定(D) 協助學生擷取資料,培養對自己及環境的洞察力與良好
126. 依據Wells及Ritter(1979)之調查－學生對於輔導員角色的看法。當學生遇到困難時，下列何者為學生較少求助的對象？(A) 諮商員(B) 生涯輔導員(C) 校長(D) 親友
127. 以下是輔導員在每個不同機構中達成的目標，試從國小到初中到高中到高中後作一排列。a促進自我發展，自我了解與認定。b協助學生培養作決策的能力並訂定未來的計畫。c獲得「認定」，作決策。d協助學生擷
128. 最為人所知的輔導員的生涯發展型態，常讓計畫輔導教育的人員感到頭痛，他們認為此種型態會喪失許多輔導員。請選出上列敘述生涯發展型態的正確排序。(A) 輔導員->校長->老師(B) 輔
129. 根據「多元智慧」的觀點，輔導人員屬於哪個選項？(A) 對於「人」的研究感興趣。(B) 對於「符號」的研究感興趣。(C) 對於「實物」的研究感興趣。(D) 以上皆非。
130. 下列何者為非？(A) Berman指出黑人比白人傾向於表達的技巧(B) Farson認為諮商員的特質具社會上傳統認為女性的特質(C) Johnson認為諮商就是人際間交互影響的歷程(D) G
131. 研究諮商員特質的方式，下列何者為非？(A) 基於經驗和觀察所做的推論(B) 基於有效與無效的諮商員之間特質的差異(C) 基於個人對諮商員的喜好(D) 研究諮商員不同於其他專業人員的特質
132. 哪個人比較能自我接納？(A) 甲：我只是個小小公務員(B) 我是個微不足道的公務員(C) 我是政府的小螺絲釘(D) 我是為百姓服務的公務員
133. 1957~1969年間,美國學校諮商員的大量聘用增加是因為?(A) 蘇俄發射人造衛星(B) 韓戰爆發(C) 越戰爆發(D) 以上皆非
134. 一套良好的諮商員訓練甄選計畫應不包含下列何項?(A) 明確的選擇效標(B) 對工作的熱忠誠度及責任心(C) 有系統的嚴格篩選過程
135. 專業的諮商員應鼓勵學生發展哪些技巧?(A) 人際關係技巧(B) 技術性技巧(C) 觀念性技巧(D) 以上皆是
136. Blocker將諮商員教育計畫分成哪三種形式?(A) 立即-直觀方式(B) 認知-理論方式(C) 實證-運用方式(D) 以上皆是
137. 成功的諮商員必須具有足夠的”自我強度”, 請問以下何者不屬於”自我強度”?(A) 抗壓性(B) 信心(C) 挫折容忍力(D) 專業知識
138. 以下哪個階段諮商員的工作內容是以服務學生工作為重?(A) 小學(B) 初中(C) 高中(D) 高中後
1.個人雖可處理，但是通常與自我了解之需求有關時，一般採用？(A)心理治療(B)諮商(C)輔導(D)教導
2.Rogers以十九個命題來陳述當事人中心學派對諮商之看法，此理論又可稱為？(A)指導學派(B)輔導員中心學派(C)非指導學派(D)行為學派
3.強調所有行為均是學習而來的概念是由哪個學派所提出的？(A)精神分析學派(B)行為學派(C)非指導學派(D)發展性諮商學派
4.下列何者不屬於精神分析學派的基本假設？(A)現實性假設(B)發生性假設(C)經濟性假設(D)結構性假設