專技高考語言治療師構音與語暢障礙學

11 下列有關國語的複韻母的敘述，何者錯誤？(A)由兩個單獨元音複合而成，而且由響度小的元音至響度大的元音(B)也稱為「二合元音」(C)主要元音在前，而韻尾在後(D)從一個單韻母的發音狀態，改變轉移為

12 下列有關國音的聲隨韻母特色的敘述，何者錯誤？(A)分成鼻聲隨與塞聲隨 (B)元音後頭附有輔音收尾的韻母(C)聲隨韻母的鼻輔音已經元音化 (D)即是韻化輔音

13 下列有關國音的結合韻母敘述，何者錯誤？(A)介音共有三個：ㄧ、ㄨ、ㄩ(B)結合韻母共有 22 個，低於結合韻母可以組合的數字(C)結合韻母共有 22 個，是依照可以拼出語音組合的國字(D)ㄨㄢ、

14 下列有關國語聲調的調值記錄，何者錯誤？(A)第一聲是 55；第四聲為 51 (B)第二聲是 214；第三聲是 35(C)第二聲是 35；第四聲為 51 (D)第一聲是 55；第三聲是 214

15 下列何項是國語聲調最重要的語音特色？(A)頻率 (B)響度 (C)時長 (D)共鳴

16 下列何項器官非語音的發音器官？(A)橫膈膜、聲帶 (B)側咽壁、食道 (C)唇、下頜 (D)齒、軟顎

17 語音習得方法的理論中，闡述語音發展中音韻歷程（phonological processes）的理論，是下列何者？(A)行為學派模式 (B)衍生語音學(generative phonology)模

18 用於構音/音韻測驗的語音發展數據常模資料，最常見的研究方法是：(A)以日記式記錄兒童語音發展的階段 (B)群體橫斷式研究語音的習得方法(C)長期/縱貫式研究方法 (D)混合式資料的收集方式

19 Stark 等人（2006）將語言前期分成五個層次，請問牙牙學語期出現在那個層次？(A)聲音控制層次 (B)語音擴增層次(C)基本重要音節發展層次 (D)音節發展的進階層次

20 依據Nathani等人研究，那個語音發展階段是從牙牙學語轉換成說話的重要階段，也可預估未來的語音障礙？(A)聲音控制階段 (B)語音擴增階段(C)基本重要音節發展階段 (D)音節發展的進階階段

21 如何區分幼兒是開始說話還是在牙牙學語期？(A)幼兒看著媽媽說ㄇㄚ、ㄇㄚ (B)媽媽不在現場時說ㄇㄚ、ㄇㄚ(C)看到小狗說ㄌㄚ、ㄍㄚ (D)幼兒看著媽媽說ㄍㄜ、ㄎㄨ

22 Robb & Bleile(1994)的縱貫研究中發現 0；8 至 2;1 歲說英文的幼兒可說出的語音特徵的敘述中，何項正確？(A)最常見的發音方法是鼻音 (B)最常見的發音方法是塞音(C)最常

23 說英文的兒童語音發展順序與年齡層的眾多研究中，所謂語音習得常用的通過率是指：(A) 100%至 75% (B) 90%至 75% (C) 75%至 50% (D) 100%至 50%

24 音韻/構音障礙發生因素研究中，以何項研究設計最為常見?(A)因素分析法 (B)相關研究 (C)發生比率 (D)正常組與障礙組比較法

25 Shriberg 與 Austin 等人的研究發現語音錯誤與語言能力的關係，下列那項敘述是正確的？(A)學齡前兒童的語音錯誤有 60%也同時具有某些語言問題(B)學齡前兒童的語音錯誤有 40%具

26 研究發現下列那項因素與語音/構音障礙無關？(A)發展性言語失用症 (B)中耳炎 (C)顱顏畸型與腦性麻痺 (D)人格特質

27 下列何者並非是構音障礙器質性因素？(A)聽力損失 (B)唇顎裂 (C)語言發展遲緩 (D)吶吃

28 口內腺體增生與扁桃體增大會造成那類構音障礙問題？(A)塞擦音語音錯誤 (B)鼻音不足 (C)鼻音過重 (D)塞音不足

29 舌頭推擠（tongue thrust）不會造成那項說話問題？(A)說話、吞嚥、休息時齒間有過多的舌頭擠壓 (B)嘴唇關閉不足(C)功能性障礙導向 (D)會造成牙齒咬合問題

30 關於語音/構音障礙與學業成就的關係，下列敘述何者錯誤？(A)語音障礙與音韻覺知(phonological awareness)有關連(B)音韻覺知不佳與學業成就有關(C)音韻覺知不佳會造成閱讀與

31 語音/構音障礙臨床評估最大的挑戰是：(A)成因複雜，難以判斷 (B)語音情境差異而造成測驗結果不一致(C)個案自我覺知不足 (D)障礙程度難以量化

32 語音/構音評估步驟最需取得下列那項資料？(A)非正式測驗 (B)語音聽辨評估 (C)連續性言語樣本 (D)語言測驗

33 在評估語音/構音障礙時，下列那項特質並非連續性言語樣本可以評估出來的？(A)可評估出整體清晰度與構音障礙的嚴重度 (B)可判斷出個別語音的錯誤音一致性(C)可完整反應出語音錯誤的分類 (D)提供

34 下列何者不是構音/語音測驗中使用可刺激性測驗（stimulability testing）的目的？(A)判斷語音的可塑性 (B)判斷治療方法與階段 (C)預估類化的可行性 (D)決定錯誤音的類型

35 語音/構音評估中所使用的「深度測驗」（deep test）最主要的目的是：(A)了解命名測驗中錯誤音的一致性 (B)評估連續性言語樣本(C)分析構音錯誤 (D)評估各類語音結構/情境中語音表現的

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