20. 普通班導師陳老師與資源班林老師正在討論想為班上的身心障礙學生申 請學生助理員。下列哪項情形不符合申請的條件? (A) 學生如廁時需要協 助穿脫衣物 (B) 學生手部無力，自行推動輪椅有困難 (
21. 下列哪一項並非輔助性溝通系統 (augmentative and alternative communication, 簡稱 AAC) 的類型? (A) 眼神注視 (B) 溝通簿 (C) 圖文
24. 資源班王老師發現班上的大雄時常忘東忘西，常需要老師大量提醒；閱讀時常會跳行跳字，也難以理解較長的篇章。若為大雄安排特需學習策略課程，應加強什麼重點?甲、認知策略乙、態度與動機策略丙、環境調整與
28. 依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，關於發展遲緩的定義與評估，下列敘述何者正確？(A)遲緩的領域可以單一方面或多種方面 (B)學前身心障礙幼兒統一鑑定為發展遲緩 (C)除觀察或晤談外，不得使用
29. 考量視覺障礙幼兒的學習需求，教師選擇背景和主題有明顯對比的圖片， 並提供可觸摸的立體教具，請問這是屬於通用學習設計(UDL)的哪一個面 向？(A)多元參與 (B)多元表達 (C)多元表徵 (D
30. 小傑缺乏口語能力，老師發現若小傑當天沒睡飽，被老師要求畫圖時，由 於畫圖對他是較為困難的活動，所以他就會生氣並動手抓傷同儕的臉部。 請問針對小傑此一行為的「前事」，下列敘述何者正確？(A)沒睡
32. 學習區時間結束時，老師叫喚小偉的名字提醒他收拾玩具，他經常都沒有 回應，老師於是在喚名時輔以手勢提示，並撥放收拾音樂。這是屬於哪一 種面向的課程調整策略？(A)學習環境 (B)學習歷程 (C)
33. 患有自閉症的大雄喜歡摸他人的頭髮，老師便在教室的扮演區，準備觸感 接近進真實頭髮的娃娃讓他摸。這是運用哪一種行為介入策略？(A)感覺消 弱 (B)系統減敏感法 (C)區別性增強不兩立行為 (D
34. 關於選擇性緘默症學生的特質與需求，下列敘述何者為非？ (A)特教鑑定 時可參考精神科醫師的診斷 (B)一般口語表達能力顯著落後於同年齡者 (C)可能合併出現畏懼症或憂鬱症 (D)症狀多始於學前
36. 小惠是就讀幼幼班的發展遲緩幼兒，經常出現分離焦慮，巡迴輔導老師若 要提供處理策略給小惠的爸媽參考，下列何項策略最不適切？(A)讓孩子覺 得安心才離開 (B)利用孩子睡著時離開 (C)讓孩子帶著
37. 小惠目前就讀幼幼班，實足年齡是 2 歲 5 個月，經其家長同意後接受特殊 教育幼兒鑑定，評估人員除透過觀察和晤談蒐集資料之外，並擬選用標準 化量表，下列哪些評量工具適於小惠的年齡使用？(甲)文
38. 依據《特殊教育法》之規定，對於幼兒園辦理特殊教育成效之評鑑，下列 敘述何者為非？ (A)教育局每四年至多應辦理一次評鑑 (B)應與學校校務 評鑑或校長辦學績效考評併同辦理為原則 (C)評鑑項目
39. 依據現行特殊教育法，幼兒園訂定個別化教育計畫(IEP)的相關規定，下列 敘述何者正確？(A)IEP 應每學年至少檢討一次 (B)新生與轉學生應於入 學後一個月訂定 IEP (C)新生應於開學前
40. 患有注意力缺陷過動症的小勇因為想引起老師和同儕的關注，或為了從事 喜愛的活動，在班上經常出現分心或任意插話的行為。小勇的行為問題最 可能種是基於哪一種行為功能？(A)獲得內在刺激 (B)獲得外