110.下列哪一項不是學校課程發展委員會的職掌？(A)規劃學校總體課程計劃；(B)決定各學習領域之學習節數；(C)決定開設何種選修課程；(D)編輯各學習領域的教材。
71.下列哪一個國家的地方教育行政是採學區（school districts）制，也就是採教育行政區域與普通行政區域分離的制度：(A)美國(B)德國(C)英國(D)法國。
111.按照新制的中小學學生成績評量準則的規定，學校應在什麼時候通知學生及家長成績評量的方式？(A)寒假或暑假結束前；(B)學期開學之初；(C)每次定期成績考察之前；(D)前一學期快要結束前。
72.T分數是一種：(A)標準參照分數(B)常模參照分數(C)原始分數(D)以上皆非。
112.為了測驗學生是否會四則運算，帶領學生至超級市場進行購物，這種評量方式稱之為？(A)實作評量；(B)動態評量；(C)真實評量；(D)檔案評量。
113.九年一貫課程語文領域能力指標：A-1-2-1，其中第一個1代表的意義是什麼？(A)十大基本能力序號；(B)能力指標內涵序號；(C)學習階段序號；(D)能力指標項目序號。
73.我國為推動大學聯招制度與命題技術的改進，成立了(A)大學入學考試中心(B)教育研究院(C)大學校院博覽會(D)以上皆非。
114.課程統整時，去除學科間的界線，以統整社會經驗的方式，呈現合科或廣域學科的型態，以發展學科間或跨文化的學習，此種統整型態稱之為：(A)社會的統整；(B)學科知識的統整；(C)概念的統整；(D)經
74.正規教育係指：(A)凡在學校上課皆是(B)非學校教育(C)凡正規的生活經驗皆是(D)依年齡分級的教育體系。
75.根據憲法規定，聯邦政府並未擁有教育之最高權力的國家是：(A)美國(B)日本(C)英國(D)法國。
76.選出對「後設認知」較佳的解釋：(A)具備設計認知的結果(B)具備設法認知的能力(C)對自己認知歷程的認知(D)對自己認知歷程的創造。
115.課程設計時，將兩個或兩個以上的學科，在不破壞學科領域界線的情況下，建立共同關係，此種課程設計的方式稱之為：(A)核心課程；(B)融合課程；(C)廣域課程；(D)相關課程。
77.教育行政研究的科學化運動或稱之為理論運動是在1950至1960年代發生於(A)美國(B)日本(C)英國(D)法國。
78.教育活動的三大規準並不包括：(A)合價值性(B)合認知性(C)合多元性(D)合自願性。
116.教育處分的行政組織中，掌理增班設校、修建設備、教育經費的是哪一個單位？(A)學務管理科；(B)國民教育科；(C)社會教育科；(D)體育保健科。
117.課程學者古德拉(J. I. Goodlad) 認為課程可分為五個層次，其中由老師將之付諸實施實施的課程，稱之為：(A)理想的課程；(B)知覺的課程；(C)經驗的課程；(D)運作的課程。
79.下列何者不是教育學者音伯爾(Imber)所強調教育行政人員所需具備的知識：(A)理論性知識(B)技術性知識(C)生涯性知識(D)常識性知識。
80.以下哪一項對「學校的知識管理」陳述不當：(A)校長可以擔任知識長角色(B)可以應用科技來推展(C)學校存在多種知識類型(D)學校知識管理就是管理有形的知識資產。
118.上課時將學生依其性別、能力等因素，分配到一異質小組中，教師鼓勵成員彼此協助、相互支持，以提高學習成效，達成團體目標，此重教學法稱之為：(A)合作學習教學法；(B)討論教學法；(C)協同教學法；
81.我國現行師資培育制度是：(A)多元開放制(B)單一制(C)封閉制(D)以上皆非。
119.在斯肯納（B. F. Skinner）的操作制約學習理論中，CS所指的是什麼東西？(A)食物；(B)壓桿；(C)槓桿；(D)吃食物。
120.進行教育研究的抽樣時，若所抽取的是一個群體，以此一群體的所有人來當研究的樣本，此種抽樣方法稱之為：(A)叢集抽樣；(B)分層隨機抽樣；(C)簡單隨機抽樣；(D)系統抽樣。
121.教育社會學的學術理論基礎中，強調要由生活事件入手，透過觀察、深度訪談、文件分析等方式，才能了解現象背後的深層結構，這是哪一派理論的主張？ (A)和諧理論；(B)衝突理論；(C)詮釋理論；(D)
82.下列哪一個課不屬於南投縣政府教育處的正式單位？(A)國民教育科；(B)中等教育科；(C)特殊教育科；(D)學務管理科。
83.下列何者不是馬斯洛（Abraham Maslow）所提出需求層次論的需求？(A)超自我實現；(B)自我實現；(C)自尊；(D)愛與隸屬。