1．教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为桥梁的是 【 】(A)教育者(B)受教育者(C)教育影响(D)无法判断
1.情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其要素的是【】(A)情境线索(B)从实践到理论的线索(C)理论线索(D)技术操作线索
1．“教育能够干什么”是 【 】(A)教育的属性(B)教育的目的(C)教育的功能(D)教育的效应
1.社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是 【 】(A)教育本质(B)教育功能(C)教育目的(D)教育价值
1、教师是教育影响和学生间的 （ ）(A)中介 (B)基础 (C)过渡 (D)指挥员
1.用以概括教育与社会发展的关系的两个词是 （ ）(A)“培养”和“推动” (B)“制约”和“促进”(C)“影响”和“干预” (D)“共性”和“个性”
1.教育发展阶段上，包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育？（ ）(A)远古教育 (B)古代教育 (C)现代教育 (D)二十一世纪教育
1．社会主义教育目的的理论基础是（ ）(A)马克思主义关于人的全面发展学说 (B)社会主义教育方针(C)素质教育(D)《关于教育体制改革的决定》
1．情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其要素的是 （ ）(A)情境线索 (B)从实践到理论的线索 (C)理论线索 (D)技术操作线索
1、在教育活动中，既是教育实践活动的对象，同时也是学习的主体的是（）(A)教育者 (B)受教育者 (C)教育影响 (D)教师
1．《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了 （ ）(A)启发性原则 (B)循序渐进原则 (C)因材施教原则 (D)巩固性原则
2．远古教育具有原始性，不属于其特征的是： （ ）(A)非独立性 (B)贫乏性 (C)无阶级性 (D)等级性
3．教育需要由浅入深，由简单到复杂、由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的（ ）(A)顺序性 (B)阶级性 (C)不平衡性 (D)个别差异性
4．教师最突出的角色是 （ ）(A)教员 (B)领导者 (C)父母代言人 (D)心理医疗者
5．思维发展处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具体形象思维仍然起重要作用的阶段是 （ ）(A)小学 (B)初中 (C)高中 (D)大学
6．运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是 （ ）(A)克伯屈 (B)亚当斯 (C)斯金纳 (D)班杜拉
7．中国分科教学开始于 （ ）(A)孔子 (B)孟子 (C)荀子 (D)韩愈
8．关于课程与教学之间的关系，提出三个隐喻的是 （ ）(A)泰勒 (B)塞勒 (C)杜威 (D)布鲁纳
9．在西方，提出“产婆术”的是 （ ）(A)苏格拉底 (B)柏拉图 (C)亚里士多德 (D)智者
10．在受教育者的整个素质结构中占据统治地位的素质是 （ ）(A)思想政治素质 (B)道德素质 (C)文化素质 (D)生理素质
11．教师的职业态度和职业情感应该包括 （ ）(A)理解学生 (B)与学生和谐相处 (C)积极的自我意识 (D)教育的期待(E)与学生打成一片
12．教师劳动具有复杂性，这是因为 （ ）(A)劳动对象 (B)劳动任务 (C)综合应用脑力劳动与体力劳动 (D)脑力劳动过度 (E)体力劳动过程
13．家庭教育的特点有（）(A)响具有先主性 (B)控制方式具有单一性 (C)交往接触具有密切性 (D)教育与生活具有统一性(E)教育者对受教育者了解和影响具有深刻性
14．我国中小学课程包含的要素主要有 （ ）(A)认知经验要素 (B)道德经验要素 (C)审美经验要素 (D)健身经验要素(E)娱乐经验要素
15．教学设计包括 （ ）(A)教学目标 (B)教学策略 (C)教学媒体 (D)教学实施 (E)教学评价