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針對重度與多重障礙學生進行生活自理或職業技能訓練，採用下列何種教學法較為有效？(A)工作分析法(B)編序教學法(C)診療教學法(D)協同教學法。

在舞蹈教學活動中，為能當下產生師生良好互動，最佳教學法是採用哲學思想家(A)柏拉圖(B)亞里斯多德(C)蘇格拉底(D)德漢克利特的【詢問教學法】。

施瓦布(Schwab)倡導慎思課程(deliberativecurriculum)，課程設計始於診斷課程問題，提出各種方案，再選擇最佳方案，然後據之決定行動。這個論述是指下列哪一種課程設計方式？(A)

下列何者不是布魯納(Bruner)發現式教學法的特徵？(A)重視直觀教學； (B)強調學生必須自行學習、自行發現；(C)認為教師需引導學生去發現；(D)主張讓學生陷入困境與犯錯而非防止錯誤。

為發展社區型中學，並提共學生統整學習所設立的中學為何?:(A)實驗中學(B)綜合中學(C)單科中學(D)完全中學

教科書審查制度，可是為課程評鑑中的哪一項？(A) 形成性評量 (B) 目標達成評鑑 (C) 目標導向評鑑 (D) 總結性評量

下列何者是國中各校「課程發展委員會」的法定職責？(A)決定各領域教師授課節數(B)執行學校課程計畫(C)審查選擇各出版社審定通過教科書(D)負責學校課程與教學評鑑

高中教師如欲進行跨領域教學，跨學科範圍間的對話合作設計課程，則較宜採取何種課程統整方式?(A)共有式(B)聯立式(C)並列式

下列何者和資優教育的研究較無直接關係？　(A)Terman (B)Gallagher (C)Glaser (D)Feldhusen

2.下述何項不是課程設計的三大理論取向：(A)學科中心(B)教師中心(C)學生中心(D)社會中心。

16.課程設計時，應注意隨年齡提昇而加深與加廣，這樣的課程設計稱為(A)融合式課程(B)螺旋式課程(C)廣域式課程(D)核心式課程

29.精熟學習法主張的教學情境是(A)教師對學生的一對一教學(B)教師對該班學生進行能力分組教學(C)教師先進行全班團體教學，再針對學習成就測驗較低者輔以補救教學(D)學生先自我學習，再輔以全班團體教

33.「家庭教育法」規定高中以下學校每年應在正式課程外，實施多少小時以上家庭教育課程及活動？ (A) 2小時 (B) 4小時 (C) 6小時 (D) 8小時。

51.依古德雷(Goodlad)的課程分類，與學生最直接有關的是那一類課程？(A) 經驗課程 (B) 知覺課程 (C) 運作課程 (D) 正式課程

57.哪一種座位排列，適合教師進行講述教學法、表演課、問題討論教學的教學法進行？(A)直列式 (B)圓桌式 (C)馬蹄型 (D)梯形。

58.有關維高斯基 (L. S. Vygotsky) 認知觀點的敘述，下列何者為非? (A)教學安排以兒童成熟度為基礎 (B)提出最近發展區概念(C)認知的變化受環境與教育的影響 (D)倡導發現教學法

69.課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？(A) 課程即目標(B)課程即經驗 (C)課程即有計劃的學習機會(D) 課程即科目或教材。

70.支持「慎思模式」(deliberation model)的課程發展者主張：(A) 慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動 (B) 透過慎思，個人參與課程決定(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整

71.「歷程模式」(process model)的課程設計主要是植基於下列何種論點：(A) 教育的功能在於發展客觀、永恆的知識 (B)學校課程應依照事先確立的教育目標，安排學生的學習活動 (C)知識是

72.艾斯納(E. W. Eisner) 認為學校教育向來比較重視認知與技能方面的學習，情意方面的課程則較為缺乏，他將此一現象稱為 (A) 空無課程 (B) 潛在課程 (C) 隱藏課程(D) 非正式課

4.探究教學法主要是依據什麼邏輯，來進行課程設計？(A)歸納法(B)序位法(C)演繹法(D)階層法

10.何種教學法是透過故事或問題情境的設計，讓學生設身處地，扮演故事中的人物，經由團體討論後，再扮演技巧的運用？(A)練習教學法(B)角色扮演法(C)討論教學法(D)發表教學法

53.教學進行中如果採用發問教學法，則發問後能使學生產生下列哪一種的結果的才是好的發問？(A)學生能夠迅回答的問題(B)沒有正確答案的問題(C)答案為是或否的問題(D)引起學生的思考的問題

72.布魯納(J.S. Bruner)提倡發現教學法，主要是希望學生發現(A)可觀察的現象(B)科學方法與工具(C)知識結構(D)自己的發現能力

94.重視學生品格教育，可實施哪種教學法融入各個領域？(A)實驗教學法(B)模組教學法(C)問思教學法(D)價值澄清法

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