(二)司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，遊息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。 用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：「書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時， 詠其文，思其義
【題組】8.本文透過旁人的行為，側面烘托所要描寫的人物，下列關於本文烘托手法的敘述，何者正確?(A)以「屋瓦為碎，樹枝為折」表現司馬溫公秉性耿直、不屈惡勢力的個性(B)透過「鬻衣到奠」，表現出司馬溫公
9.司馬溫公曰：「光幼時，弄青胡桃，女兄欲脫其皮不得，女兄去，一侍女以湯脫之。女兄來問，光曰：『自脫也。』先公適見之，呵曰：『小子何得謾語。』光自是不敢謾語。」又自言：「吾無過人，但平生所為，未嘗有不
39. 下列有關《史記》與《資治通鑑》的敘述，何者正確：(A)司馬遷又稱太史公，司馬光又稱司馬溫公(B)《史記》為紀傳體，《資治通鑑》為編年體(C)《史記》乃漢‧司馬遷所著，《資治通鑑》為宋‧司馬光所
28. 溫公喪婦。從姑劉氏家值亂離散，唯有一女，甚有姿慧。姑以屬公覓婚，公密有自婚意，答云：「佳婿難得，但如嶠比，云何？」姑云：「喪敗之餘，乞粗存活，便足以慰吾餘年，何敢希汝比？」卻後少日，公報姑云：
4.( )司馬溫公：「吾無過人者，但平生所為，未嘗有對人不可言者爾。」上述文字，和下列何者的精神相符合？(A)君子不怨天，不尤人。(B)有風度的運動家，要有服輸的精神。(C)寧可有光明的失敗，絕不要不
溫公在課堂上作「摩擦力的觀察」示範實驗，把一重量 25 公斤重的物體置於水平桌面上，施予水平拉力 F 作用。他將測得的摩擦力與拉力之關係記錄並繪其關係圖，如圖所示。【題組】38. 圖中 f 的值應 (
司馬溫公來京師，都人競觀，即以相公①目之。左右擁塞，馬至不能行。及謁時相於私第，市人登樹騎屋窺之，曰：「願一識司馬相公。」至屋瓦為碎，樹枝為折。薨②之日，京民罷市往弔，鬻③衣到奠，巷哭者以萬數。民畫其
21. 北宋某位大臣即將回汴京就任要職，他向友人請教回京後掌政需注意的要點，友人提醒他說：「元豐之政，多異熙寧，則先志固已變而行之。溫公不明先志，而用母改子之說，行之太遽，所以紛紛至今。為今日計，唯當
3.「園林多麼繁華都靠不住；用畫用詩用文寫出來的紙上園林反而耐看耐讀。司馬溫公描寫獨樂園的詩歌傳誦一時，其實那座園很小，園中讀書堂也小，澆花亭尤小，弄水種竹軒、見山臺、釣魚菴、采藥圃等等更遠遠不如名字
三、我國犯罪矯正體系對於可塑性極高之非行少年（juvenile delinquents）的「再社會化」（re-socialization），主要透過少年矯正學校與少年輔育院兩者達成。我國少年矯正學校與
2、個人與社會責任模式(Teaching Personal and Social Responsibility, TPSR)是 Hellison 博士為導正學生品格所發展出的一種體育課程模式，試問下列
【題組】38.依現行法令，犯罪的少年可進入那些「感化教育」處（所），接受感化教育？ (甲)監獄 (乙)少年輔育院 (丙)中途學校 (丁)少年矯正學校 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)乙丙丁。