【評論主題】7以下關於現代作家的敘述，正確的選項是？ (A)賴和有「臺灣新文學之父」的美譽，和魯迅相似，皆抱持「上醫醫國」理想，以日文創作，透過文學創作反映現實，在彰化行醫，亦被稱為「彰化媽祖」，是日治時期的重要
【評論內容】
A) 賴和以漢文創作
(B) 洪醒夫是戰後台灣鄉土小說家的代表之一，作品中反應早期台灣農村社會的貧窮與落後，描寫的對象盡是卑微的小人物，不時呈現小說悲苦的情調。他常用嚴謹的文字、樸素的文字，以及鮮明的角色人物來寫出樸實無華，讀來卻溫暖動人的文章。題幹中「歷史興衰與人世滄桑感」→應可改為舊文化衰敗，如〈散戲〉(節錄自：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B4%AA%E9%86%92%E5%A4%AB)
(D) 瓦歷斯•諾幹，漢名吳俊傑，為泰雅族之原住民
【評論主題】6. 下列有關孟子心性論的敘述，何者正確？ (A)孟子以為仁、義、禮、智乃善之端，分別是惻隱之心仁也、辭讓之心義也、羞惡之心禮也、是非之心智也 (B)孟子以「牛山之木嘗美矣」說明「人之所以放其良心者，
【評論內容】
(A)孟子四端：
仁：惻隱之心
義：羞惡之心
禮：辭讓之心
智：是非之心
(C) 「君子寡欲，則不役於物，可 以直道而行；小人寡欲，則能謹身節用，遠罪豐家」 →出自於司馬光〈訓儉示康〉
(D) 主張人性「猶湍水也， 決諸東方則東流，決諸西方則西流」→此為告子的論點，認為人性無分善惡說，出自《孟子‧告子上》※ 《孟子‧告子上》
告子曰：「性，猶湍水也；決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性之無分於善不善也，猶水之無分於東西也。」
孟子曰：「水信無分於東西，無分於上下乎？人性之善也，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下。今夫水，搏而躍之，可使過顙；激而行之，可使在山；是豈水之性哉？其勢則然也。人之可使...
【評論主題】4.小芳買了火車票坐在指定位置上，卻遇到一位長者要求讓座。小明見狀說：「買了票就是有使用權，沒有人有任何理由要求你讓座」。以柯柏格(L. Kohlberg)的道德推理階段論來解釋，小明屬於哪一種取向？
【評論內容】看到這題目只想到：除非對方真的有需求，不然花錢買了座票，真的沒必要讓座 (?)
【評論主題】52. 期中考考完，老師發下英語考卷。學生們看到考卷分數後，有下列不同的反應：小華喃喃自語的說：「這題目太難了，我才會考不好。」大誠看到自己得了高分，露出微笑並跟旁邊的同學說：「我運氣太好了，剛好都考
【評論內容】
小華：工作/考題難度→外在、穩定(考題不可改變)、不可控制的歸因
大誠：運氣→外在、不穩定、不可控制的歸因
小芳：心情/身心狀況→內在、不穩定、不可控制的歸因
大禹：能力→內在、穩定(不可改變自身能力)、不可控制的歸因
【評論主題】42. 下列「」中的字，何者讀音完全相同？(A)捻弄「髭」鬚／「齜」牙咧嘴／略有瑕「疵」(B)「瞟」了一眼 ／虛無「縹」緲／抄襲「剽」竊(C)龍「蟠」虎踞／「幡」然悔悟／「藩」鎮割據(D)虎兕出「柙」
【評論內容】
(A)捻弄「髭」鬚：ㄗ／「齜」牙咧嘴：ㄗ／略有瑕「疵」：ㄘ(B)「瞟」了一眼：ㄆㄧㄠˇ ／虛無「縹」緲：ㄆㄧㄠˇ／抄襲「剽」竊：ㄆㄧㄠˋ(C)龍「蟠」虎踞：ㄆㄢˊ／「幡」然悔悟：ㄈㄢ／「藩」鎮割據：ㄈㄢˊ(D)虎兕出「柙」：ㄒㄧㄚˊ／「狎」昵諂邪：ㄒㄧㄚˊ／鏡「匣」塵生：ㄒㄧㄚˊ
【評論主題】10. 十二年國民基本教育政策的願景之一為成就每個孩子，故其提供充分機會探索學生的個性才能，助其適性發展。請問上述說法強調的是教育的何項功能？(A)社會化 (B)照顧 (C)選擇 (D)社會流動
【評論內容】
十二年國教願景「成就每一位孩子 ── 適性揚才、終身學習」
→輸出品質的均等 (多元智能)
→教育的選擇功能
【評論主題】17. 經過幾年的努力，張老師總算成為國中正式專任教師；到學校報到第一天，人事主任提出幾項教師享有的權利。試問：以下哪一項不是「教師法」中所保障的教師權利？(A)對學校教學及行政事項提供興革意見(B)
【評論內容】
同場加映：
(B)參加在職進修、研究及學術交流活動→是權利也是義務！
【評論主題】7. 下列何者是行為主義教師所持之觀點?(A)經由強化的刺激控制，引導學生學習表現(B)資訊的改碼與儲存之策略發展(C)成為主動意義發展與過程的夥伴(D)新的學習必須建立在舊有的經驗之上
【評論內容】
關鍵字：刺激、控制
【評論主題】49. 馬丁·塞利格曼(Martin. Seligman)為當代正向心理學的代表性人物，下列何者並非其作品？(A)《真實的快樂》(Authentic Happiness)(B)《學習樂觀樂觀學習》(L
【評論內容】
只能用「正向心理學」來猜是什麼答案
僥倖猜對了，覺得無奈
【評論主題】12. 德國教育家赫爾巴特(J. F. Herbart)曾經倡導四階段的教學法，他的學生加以修訂為五段，即準備、提示、比較(抽象)、總括、應用。一般相信，赫爾巴特這種主張背後的心靈(mind)學說是什
【評論內容】
心靈狀態說：認為心靈活動是運思作用的一種行為，是建立人際關係、豐富自然知識的本源
※事來則應，事去則靜
【評論主題】19. 在分組合作學習時，各小組的任務為設計一款桌遊， 並對於其他組的作品優缺點提出意見。此一教學活動最高能達到L.Anderson與D.Krathwohl (2001)提出的認知領域哪一層次教學目標
【評論內容】
設計
【評論主題】87.依據史騰與史丹侯所提出之「需要─壓力理論」來經營組織氣氛時，其中會阻礙人員發展的力量為下列何者？(A)發展壓力 (B)控制壓力 (C)需要壓力 (D)環境壓力
【評論內容】
Stern發展「氣候指數問卷」OCI，用來測量組織氣氛，認為壓力是由個人需求與組織環境交互影響所產生。
A發展壓力：促進人員的成長→[同化作用]
ex. 智性氣氛、成就標準、實用性、支持性、秩序性
B控制壓力：阻礙人員的發展→[異化作用]
ex. 反智性氣氛、反成就標準、衝動的控制
【評論主題】40. 「呈現學習新概念、分組、測量學生所學新內容、表揚勝利組別」，此種教學較屬合作學習策略中的何種作法？(A)團體探究法 (B)拼圖法(C)學生小組成就區分法 (D)小組遊戲競賽法
【評論內容】
(C)學生小組成就區分法 和 (D)小組遊戲競賽法 之間的差異在於：學生小組成就區分法有進行學習評量
與題幹相符
【評論主題】60. 根據柯林斯(J. Collins)的第五級領導理論，所謂有貢獻的團隊成員，能有效地與他人合作達成組織目標，係屬於哪一種層級的領導方式？(A)第二級 (B)第三級 (C)第四級 (D)第五級
【評論內容】
第五級領導人：藉由謙遜的個性和專業的堅持，建立持久卓越績效
第四級領導人：激發下屬熱情追求清楚而動人的願景和更高的績效標準有效能的領導者
第三級領導人：能組織人力和資源，有效率和有效能的追求預先設定的目標勝任愉快的經理人
第二級領導人：能貢獻個人能力，努力達成團隊目標，並且在團體中與他人合作有所貢獻的團隊成員
第一級領導人：能運用個人才華、知識、技能和良好的工作習慣，產生有建設性的貢獻有高度才幹的人
【評論主題】44.下列何者不屬於赫茲伯格的激勵因素？(A)成就感(B)工作環境(C)責任感(D)升遷
【評論內容】
Herzberg赫茲伯格 激勵保健理論/雙因素理論
※人類的動機和滿足感是由兩組因素來控制
激勵因素[內在/滿足因素]：影響工作滿意的因素，與工作直接相關
成就感、責任感、受賞識感、工作本身、升遷
保健因素[外在/維持因素]：影響工作不滿意的因素，與工作間接相關
薪資、人際關係、工作環境、視導技巧
※只有激勵因素能導致滿足感
※保健因素不存在，一定不滿足，但存在不見得會滿足(增加再多也只會持平，不會增加...