【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
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【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】依據幼兒園及其分班基本設施設備標準第17條規定，連結供幼兒使用空間之走廊，若兩側有活動室或遊戲室者，其寬度不得小於幾公分?(A) 200公分 (B) 220公分 (C) 240公分 (D) 260公分
【評論內容】第十七條 走廊應符合下列規定一、連結供幼兒使用空間之走廊，若兩側有活動室或遊戲室者，其寬度不得小於240cm .....看完整詳解
【評論主題】6、〈天窗〉詩中的主角無意於滿天星子，卻只鍾情於南方的藍色的小星。此種心情最近於(A)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 (B)昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路 (C)萬人叢中一握手，使我衣袖三年
【評論內容】【投宋於庭】清·龔自珍
【評論主題】6、〈天窗〉詩中的主角無意於滿天星子，卻只鍾情於南方的藍色的小星。此種心情最近於(A)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 (B)昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路 (C)萬人叢中一握手，使我衣袖三年
【評論內容】〈離思五首〉中唐詩人‧元稹
【評論主題】12.下列有關學校本位課程概念的敘述，何者錯誤？(A)是一種由下而上、草根性的課程觀(B)課程是學生、教師與教育情境互動的過程與結果(C)教師是課程的實施者，須依照設計好的課程方案忠實呈現(D)所有課
【評論內容】打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。（一）學校本位課程的定義學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心，以學校的教育人員為主題，以學校的情境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府的規範，針對學校課程所進行的規劃、設計、實.....看完整詳解
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱之實施通則,何者正確?(A)教保人員需關照有特殊需求的幼兒,提供合宜的教育方式(B)建立幼兒園、家庭與社區的網絡,經營三者間的夥伴關係(C)教保人員需在課程規劃前、課程進行中
【評論內容】1.根據課程目標編擬教保活動課程計畫，以統整方式實施。2.依據幼兒發展狀態與學習需求，選擇適宜的教材，規劃合宜的教保活動課程3.配合統整的教保活動課程計畫，規劃動態的學習情境，開展多元的學習活動4.重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值，讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習5.嘗試建構學習社群，以分齡、混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習6.教保服務人員需關照有特殊需求的幼兒（包括區域弱勢、經濟弱勢和特殊幼兒），提供合宜的教育方式7.教保服務人員在課程進行中根據目標扮演多重角色；並在課程規劃前、課程進行中和課程進行後省思自己8.幼兒的學習評量須在平常有計畫而持續的收集資訊，並定期整理與分析，以...
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】10.下列有關課程模式的敘述，何者正確？甲、蒙特梭利(Montessori)教具具有自我修正的功能乙、高瞻課程(High/Scope approach)的理念是「幼兒藉由自己感興趣的活動建構知識」丙、
【評論內容】丁.河濱街課程:【社會研究】是對人類世界的整合研究，經由討論、動手做、戲劇扮演、參觀等方式，使孩子研究了解一些互相關聯的概念，社會研究的意義在於看到自我和家、社區、社會、世界的關聯。
【評論主題】幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。試問：該角色是為：班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼
【評論內容】(四)怎麼看教保服務人員的角色教與學是教保服務人員與幼兒之間，幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中，教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態，觀察幼兒的需求，扮演不同的角色。 教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化，與每位幼兒建立良好的互信關係；同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外，教保服務人員更是學習情境的規劃者，提供有意義的學習情境，讓幼兒學習。 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴在幼兒園中教保服務人...
【評論主題】10.下列有關課程模式的敘述，何者正確？甲、蒙特梭利(Montessori)教具具有自我修正的功能乙、高瞻課程(High/Scope approach)的理念是「幼兒藉由自己感興趣的活動建構知識」丙、
【評論內容】丁.河濱街課程:【社會研究】是對人類世界的整合研究，經由討論、動手做、戲劇扮演、參觀等方式，使孩子研究了解一些互相關聯的概念，社會研究的意義在於看到自我和家、社區、社會、世界的關聯。
【評論主題】7.以下何者為高瞻課程（High/Scope Approach）學習輪的軸心信念？(A)設計角落活動 (B)與社區的結合(C)促進幼兒的主動學習 (D)與家長形成合作關係
【評論內容】高瞻遠矚學習輪的軸心:主動學習/主動性/重要經驗
【評論主題】7.以下何者為高瞻課程（High/Scope Approach）學習輪的軸心信念？(A)設計角落活動 (B)與社區的結合(C)促進幼兒的主動學習 (D)與家長形成合作關係
【評論內容】高瞻遠矚學習輪的軸心:主動學習/主動性/重要經驗
【評論主題】7.以下何者為高瞻課程（High/Scope Approach）學習輪的軸心信念？(A)設計角落活動 (B)與社區的結合(C)促進幼兒的主動學習 (D)與家長形成合作關係
【評論內容】高瞻遠矚學習輪的軸心:主動學習/主動性/重要經驗
【評論主題】6.阿琳說：「我叫阿琳，今年5歲。我有一個姊姊。我很會騎腳踏車，也很會跑步，可是我不會游泳也最不喜歡上鋼琴課。有時候姊姊會和我搶玩具，我就會很生氣。」表示阿琳正在建構？(A) 記憶中的自我 (B) 自
【評論內容】「自傳式記憶」(autobiographical memory)--- 對於發生在自身經驗的回想。 那麼:「自傳式陳述」--- 就是對於發生在自身經驗回想(過去經驗的記憶)的表達述說。
【評論主題】14.課程組織要重視課程間的聯繫，這就是課程設計與實施的哪一特性（原則）？(A) 程序性 (B) 一致性 (C) 繼續性 (D)統整性
【評論內容】Tyler課程組織的三效標:
【評論主題】13.杜威（Dewey）在教學方法中「做中學」的理論是在強調什麼？(A) 自動的學習解決問題 (B) 實際的生活經驗(C) 學生的能力及興趣 (D) 重視群性的陶冶
【評論內容】杜威提倡《問題教學法》認為人們獲取知識的思考，可以看做是一個解決問題的思考，也就是科學的思考。發現問題→確定問題→提出解決問題的假設→演繹假設→假設經實驗證實，成為解決問題的方法
【評論主題】5.主張在幼兒學習新知識內容前，教師應先將新知識內容的重點提出，協助幼兒將新的知識內容與本來具有的背景知識結合，以有效學習，這種教學方式稱為？(A)前導組織 (B) 漸進分化 (C)螺旋課程 (D)闡
【評論內容】奧斯貝的意義學習論
【評論主題】73. 依幼兒就讀幼兒園補助辦法規定，五歲至入國民小學前之幼兒學費補助額度為 (A)補助每學期全額之學費 (B)每學期最高補助一萬五千元 (C)就讀公立幼兒園者，補助每學期全額之學費；就讀私立幼兒園者
【評論內容】▲102學年度「5歲幼兒免學費教育計畫」補助注意事項免學費計畫的就學補助，包括「免學費補助」&「弱勢加額補助」一.「免學費補助」就讀公立幼兒園: 入學免交「學費」，每學年最高省1.4萬元就讀私立幼兒園: 每學年最高節省3萬元 (分上、下學期撥付) →意即每學期最高補助一萬五千元二.「弱勢加額補助」(一)除免學費外，符合下列資格者，再加額補助雜費、代辦費(不含交通費、課後延拖費、保險費、家長會費)1.低收入戶 or 中低收入戶
【評論主題】【題組】67. 承上題，下列有關臺中市平安國民小學附設幼兒園 102 學年度員額編制之敘述，何者是正確的？(A)置主任一人，由幼兒園教師兼任 (B)除國小已置護理人員一人外，另置幼兒園專任護理人員一人
【評論內容】(B)國中、小附幼已置護理人員者，免再置護理人員(C)【公幼廚工】90人以下: 置一人 超過者，每 90人以上: 增置 1人(不足90者以90人計) 【題目為120人】 故 1人+1人(增置)=2人
【評論主題】36. 依據現行法令之規定，下列敘述何者正確？(A)幼兒園每學年至少應辦理全園消毒一次 (B)私立幼兒園經許可設立後，應開設負責人名義之專用帳戶，作為幼兒園平日收支經費之用 (C)公立幼兒園，招收人數
【評論內容】(A)每學期至少應辦理消毒一次(B)應開設幼兒園名義之專用帳戶(C)招收人數在90人以下，置專任職員1人 90人 ~180人: 置專任職員2人
【評論主題】31. 依據《幼兒教育及照顧法》，各級主管機關為整合規劃、協調、諮詢及宣導幼兒教保服務，應召開諮詢會，其成員不包括以下那一類：(A)教保服務人員團體代表 (B)家長團體代表 (C)教保團體代表 (D)
【評論內容】諮詢會成員:1.主管機關代表 2.衛生主管機關代表 3.教保學者專家 4.教保團體代表 5.教保服務人員代表
【評論主題】5.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，下列哪一項學習活動較不適合五至六歲幼兒？(A)請幼兒辨識東西南北的方位(B)請幼兒觀察學校動植物的特徵(C)請幼兒尋找教室中的數字符號(D)請幼兒運用
【評論內容】(A)認-大-1-1-6 以自己為定點，辨識物體與自己位置間的上下、前後、左右的關係
【評論主題】下列有關華徳福課程(Waldorf approach)的理念，何者最適宜？(A)幼兒透過拜訪各行各業來增強其社會探索能力(B)幼兒透過編織、烹飪及師生共讀圖畫書，學習成人的活動(C)幼兒階段重視身體的
【評論內容】(B)幼兒透過編織、烹飪//手工是人類的基本能力與創意行為，幼兒常常看常常模仿著做，就可以活潑幼兒身體精細動作的靈巧，增強幼兒的工作能力、創意及美感判斷；而非為學習成人的活動。 圖畫書//童話故事本身蘊含從夢幻到覺醒的圖像，夢幻情境很類似兒童所處的夢幻式成長階段的意識，共鳴了兒童的夢幻需求，另一方面則溫和的預備兒童，使他不致驚嚇，從容甦醒，有信心的邁向未來社會；而非為學習成人的活動。
【評論主題】2.下列有關認知發展觀點的敘述，何者錯誤？(A)皮亞傑(J. Piaget)的理論被稱為「個人建構取向」(B)維高斯基(L. S. Vygotsky)的理論被稱為「社會建構主義」(C)從維高斯基的觀點
【評論內容】C 維高夫斯基認為：自我中心的語言，是認知建構過程中重要思考工具。---------------------------------------------------------------------------------------------備註D 維高夫斯基認為：自我中心的語言，不會消失，且由有聲轉為無聲。
【評論主題】大象班的幼兒特別喜歡到益智區，偶爾出現爭執情形，於是老師決定控制此區使用 人數，下列哪一種控制人數的方式，較不符合設立學習區的基本理念？(A)由教師分配哪五位幼兒可以進入益智區(B)益智區內只安排五張
【評論內容】【幼兒自由選角】除了教保人員要進行個別或指導性活動外，應提供幼兒依自己意願選擇各學習角活動的機會。
【評論主題】下列有關華徳福課程(Waldorf approach)的理念，何者最適宜？(A)幼兒透過拜訪各行各業來增強其社會探索能力(B)幼兒透過編織、烹飪及師生共讀圖畫書，學習成人的活動(C)幼兒階段重視身體的
【評論內容】(C)生命體 (Life Body)，或稱 以太體 (Etheric Body)
【評論主題】張老師想要規劃適合幼兒的作息時間表，下列作法何者適當？(A)遊樂場的戶外時間是非正式的課程，最後才排入每日作息的空檔中(B)正式課程可以團體、小組及個別等不同教學型態來規劃於作息表中(C)學習區時間最
【評論內容】(A)戶外活動:指幼兒在活動室以外的活動，可以是有計畫的教保學習活動或是自發性的活動。 故戶外活動絕非是下課時間，而是課程的一部分。(C)學習區的開放過程: Ex:以有趣的方式介紹各區活動內容及引導幼兒進入學習區→討論各區活動常規→幼兒拿選區排自由選區。 故幼兒在學習區依自己的興趣、能力、發展，有效且有系統的完成某一學習活動，或某一學習目標。(D)年齡越小的幼兒，團體活動的進行就越少
【評論主題】47.張老師發現小華僅說出「小紅帽」故事的開頭與結尾，未能詳述過程和情節，於是透過「小紅帽」故事圖卡、和小華共同用偶演出「小紅帽」故事等過程，持續了解及協助小華了解故事過程和情節。此為下列哪一種評量？
【評論內容】【動態性評量】教師以「測驗→介入→再測驗」
【評論主題】27.下列哪一種智力的測量，最不受「文化」因素的影響？(A)流體智力(fluid intelligence)(B)晶體智力(crystallized intelligence)(C)內省智力(intr
【評論內容】卡特爾(R.B.Cattell) 把智力的構成，分成流體智力與晶體智力-----------------------------------------------
【評論主題】4.下列有關「墨池記、醉翁亭記、岳陽樓記、黃州快哉亭記」四篇樓台名勝記的敘述，正確的選項是：(A)四篇皆是夾敘夾議的文章 (B)受人請託而作的文章有三篇(C)四篇之作者皆名列唐宋八大家 (D)貶謫時之
【評論內容】<岳陽樓記乃范仲淹受好友滕宗諒之請託而寫作為滕子京的朋友，范仲淹總想對他進行規勸卻一直無緣開口。後來滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽樓寫記，范仲淹才有機會為老朋友進言，文中寫到的“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂”。這些話，不僅是范仲淹用於自勉的，更是用來勉人的，勸勉誰？滕子京呀！<墨池記州學教授王盛既仰慕鞏之才名，又有意借重古人遺跡，勉勵後學，遂有「約請」曾氏撰文之舉。<黃州快哉亭記張夢得託蘇轍寫了這篇清河人士 張夢得（字懷民），也被貶來黃州擔任通判之職。東坡與夢得兩位同是天涯淪落人，惺惺相惜，交遊密切
【評論主題】48.有關兒童情緒能力的敘述，下列何者正確？(A)帅兒情緒表達規則包括對情緒表達的隱藏(B)從十八個月開始發展解釋情緒表情的能力(C)情緒識別能力發展早於情緒表達能力發展(D)社會性微笑是人自出生起即
【評論內容】是的
【評論主題】45.小玲才剛長出第20顆乳牙。一般而言，小玲無法完成下列何種精細動作？(A)能靈活運用手指撕紙 (B)能畫出生活中常見的人事物(C)能將小彈珠從玻璃瓶內倒出 (D)能自己脫下沒有鞋帶的鞋子
【評論內容】(B)能畫出生活中常見的人事物，應為【3~5歲--- 前圖示期】的特色 【3~5歲--- 前圖示期】畫其所見 (開始畫出他在日常生活所見到的東西) 【5~8歲--- 圖示期】 畫其所知 (而非畫其所見喔)資料來源:王立杰 幼教精粹 1-54 *語言與圖畫發展*
【評論主題】37.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，下列有關美感領域的敘述，何者正確？(A)美感教育以視覺藝術為主(B)評量的原則應重視藝術技能的培養(C)三到四歲幼兒的學習指標包括運用哼唱、樂器或身體動作進行
【評論內容】(A)【藝術媒介】包括在探索與覺察的過程中，所運用到的視覺、聽覺、味覺、嗅覺及觸覺等各種感官知覺，以及在進行創作表現或回應欣賞時，常用的視覺藝術、聽覺藝術及戲劇扮演等藝術媒介。(B)【評量原則】主要在理解幼兒是否在各類的美感探索與藝術創作的經驗中，能夠盡情享受樂趣及累積豐富的美感經驗。著重在觀察幼兒美感情意和獨特創意的發展與表現，不強調藝術技能的訓練或成品的展示。
【評論主題】28.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」認知能力領域「整理訊息」的能力？(A)排出序列(B)歸類、分類(C)觀察、測量(D)比較、找關係
【評論內容】【解決問題】是指在發現探究性的問題後，與他人討論提出解決問題的思考歷程。該思考歷程，包括與他人共同討論提出可能的方法及方法的可行性，經實作與驗證、檢查結果，進而解決問題的過程。探究性的問題需要進行研究探討才能獲得解答。幼兒與他人共同討論可能的解決方法然後逐一檢查解決方法的可行性透過實際操作達成共識或結論最後再檢查問題是否解決，並回顧整個解決問題的過程。
【評論主題】28.下列何者不是「幼兒園教保活動課程暫行大綱」認知能力領域「整理訊息」的能力？(A)排出序列(B)歸類、分類(C)觀察、測量(D)比較、找關係
【評論內容】【蒐集訊息】是指透過感官、工具測量及記錄等活動獲得訊息。
【評論主題】17.有關帅兒語言習得的敘述，下列何者正確？(A)帅兒能理解的詞彙與會說出的詞彙一樣多(B)在雙語環境成長的帅兒，他們的後設語言覺知能力比單語帅兒弱(C)母親與女兒說話時，通常所說的內心狀態詞彙會比與
【評論內容】
【提高認知彈性與語言分析力】Bialystok & Hakuta (1994) 在"In Other Words"一書提到，「兩種語言的知識遠勝過只有一種語言的總和」。 他們強調當孩子能夠學會使用兩種語言，就能以兩種語言來表達相同的物品或概念，進而了解同樣的字放在不同的語言中可能會有不同的言外之意，因而增加他們認知的彈性與語言的分析能力。此外，不同語言有不同的文法結構、原則與複雜的語意，會刺激孩子作複雜性的思考，進而提升他們的後設語言覺識(metalinguistic awareness)，對不同語言整體的意義和架構會更為敏感。Golonka (2006)在俄語沉浸式課程研究中所得到的結果，支持Bialystok 和Hakuta的說法，的確參與俄語沉浸式課程的學生在第二語言的語言知識和後設語言覺識有很明顯的學習增長。
【評論主題】14.有關電報式語言(telegraphic speech)的敘述，下列何者不正確？(A)句子不完整 (B)意義常常模糊不清(C)將單詞組合成簡單的句子 (D)完全不遵循正確的文法規則
【評論內容】-- 補充D -- 【名詞or主詞+動詞】= 媽媽!走 ( N+ V )
【評論主題】13.有關維高思基(L. S. Vygotsky)所指出的帅兒私語(private speech)行為，下列敘述何者不正確？(A)是自我中心的現象 (B)隨著年紀變大，越來越簡短(C)帅兒利用語言幫助
【評論內容】維高思基(L. S. Vygotsky)【私語】// 1.用來控制自己的行為 2.並不會消失，從有聲轉無聲 3."認知建構"過程中的重要工具 4.將社會文化中的「分享的知識」轉化為「個人的知識」