【評論主題】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 (2012) 之內容，下列何者為正確？(A)鑑定基準不對各類障礙再作程度分級 (B) 對部份障礙進行程度分級(C) 對各類障礙均進行程度分級 (D) 對各類障礙均進行需
【評論內容】修正「 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」...
【評論主題】有關個別智力測驗的一般施原則，下列何者正確？(A) 在施測過程中，原則上驗室應該只有主試者和受試者二人，不能有例外(B) 施測過程中 為了提醒，偶而可以讓受試者看到記錄本的內容，或是指導手冊內頁(C)
【評論內容】(D)標準化測驗的規範
【評論主題】50.( ) 帕森斯（T. Parsons）認為透過哪兩種功能，學校可以為社會培養具有共同價值與信念，以及適當工作能力的人才，進而促進社會的統整與發展？(A) 保護與養護 (B) 社會化與選擇 (C)
【評論內容】Parsons（結構功能論）學校的主要功★：1. ...
【評論主題】56. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】Kendall和諧係數（the Kendall’s coefficient of concordance；W) 特別適用於評分者間信度（interjudge reliability）；考驗多位評審者對N件作品評定等第之一致性。例：多位評審對N件學生作品之評定。
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】56. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】Kendall和諧係數（the Kendall’s coefficient of concordance；W) 特別適用於評分者間信度（interjudge reliability）；考驗多位評審者對N件作品評定等第之一致性。例：多位評審對N件學生作品之評定。
【評論主題】26. 有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F.
【評論內容】社會心理學家Leon Festinger 提出，當個體知覺有兩個認知（包括觀念、態度、行為等）彼此不能調和一.....
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】33. 由 Barbara Clark 結合心理學、物理學、神經學為理論基礎，並以訊息處理模式為主要模式，則為下列何項？(A)直接教學 (B)工作分析教學 (C)隨機教學 (D)統整教學
【評論內容】
參考 線上測驗: /note-%E7%B5%B1%E6%95%B4%E6%95%99%E8%82%B2%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%A8%A1%E5%BC%8F-6699.htm#99#ixzz5b1qLyJFz
【評論主題】47. 請問以下何者為格律嚴謹、符合律詩要求之對偶句？(A)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月(B)錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年(C)取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君(D)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
【評論內容】
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡州。
語譯：晴空下對岸漢陽的樹木清楚可辨，更能看清芳草茂盛的鸚鵡洲。
句旨：意謂登高遠望，景色清楚分明。
【評論主題】29.以「Kaohsiung」、「Taipei」來拼寫「高雄」、「臺北」，是使用哪一種拼音系統？(A)漢語拼音(B)通用拼音(C)威妥瑪拼音(D)國語注音符號第二式
【評論內容】
威妥瑪拼音，習慣稱作威妥碼或威式拼音、威式拼音、韋氏拼音、威翟式拼音，是一套在英文中用羅馬拼音於拼寫中文官話（現代標準漢語）讀音的音譯系統。此系統由19世紀中葉時英國人威妥瑪建立，在翟理斯的漢英字典(1892年)完成。1979年後逐漸被國際標準漢語拼音所取代。
威妥瑪拼音系統為20世紀翻譯中文主要的英文音譯系統。1979年以前，威妥瑪拼音廣泛運用於英文標準參考資料與所有有關中國的書籍當中[1]。儘管至今為止，絕大多數的威妥瑪拼音應用都已被漢語拼音所取代，還是仍有部份區域（尤其是中華民國直轄市、縣市級行政區的地名），以威妥瑪拼音拼寫。
摘自:維基百科說明
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】7.上圖(10)，△ABC中，∠C＝90°，＝20，＝21，若平分∠B，，則△ABD的面積＝【 】。
【評論內容】
中國小說的發展，大概可以分成四個階段：（一）魏晉南北朝的志怪和志人小說；（二）唐朝的傳奇小說；（三）宋朝的話本小說；（四）明、清的章回小說。其中，第一、二個階段大多為文言的短篇小說，第三、四個階段大部分是語體文，第三階段的小說有長篇有短篇，第四階段幾乎全是長篇小說。
截自:http://www.tpes.tp.edu.tw/t0095/%e5%9c%8b%e8%aa%9e%e6%96%87%e6%95%99%e5%ad%b8%e6%8c%87%e5%b0%8e/%e7%ab%a0%e5%9b%9e%e5%b0%8f%e8%aa%aa.htm
【評論主題】29.以「Kaohsiung」、「Taipei」來拼寫「高雄」、「臺北」，是使用哪一種拼音系統？(A)漢語拼音(B)通用拼音(C)威妥瑪拼音(D)國語注音符號第二式
【評論內容】
威妥瑪拼音，習慣稱作威妥碼或威式拼音、威式拼音、韋氏拼音、威翟式拼音，是一套在英文中用羅馬拼音於拼寫中文官話（現代標準漢語）讀音的音譯系統。此系統由19世紀中葉時英國人威妥瑪建立，在翟理斯的漢英字典(1892年)完成。1979年後逐漸被國際標準漢語拼音所取代。
威妥瑪拼音系統為20世紀翻譯中文主要的英文音譯系統。1979年以前，威妥瑪拼音廣泛運用於英文標準參考資料與所有有關中國的書籍當中[1]。儘管至今為止，絕大多數的威妥瑪拼音應用都已被漢語拼音所取代，還是仍有部份區域（尤其是中華民國直轄市、縣市級行政區的地名），以威妥瑪拼音拼寫。
摘自:維基百科說明
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】7.上圖(10)，△ABC中，∠C＝90°，＝20，＝21，若平分∠B，，則△ABD的面積＝【 】。
【評論內容】
中國小說的發展，大概可以分成四個階段：（一）魏晉南北朝的志怪和志人小說；（二）唐朝的傳奇小說；（三）宋朝的話本小說；（四）明、清的章回小說。其中，第一、二個階段大多為文言的短篇小說，第三、四個階段大部分是語體文，第三階段的小說有長篇有短篇，第四階段幾乎全是長篇小說。
截自:http://www.tpes.tp.edu.tw/t0095/%e5%9c%8b%e8%aa%9e%e6%96%87%e6%95%99%e5%ad%b8%e6%8c%87%e5%b0%8e/%e7%ab%a0%e5%9b%9e%e5%b0%8f%e8%aa%aa.htm
【評論主題】26.近年來我們對特殊幼兒的協助盡可能希望配合家長增權賦能，在介入時透過家庭作息常規支持幼兒學習，這是哪一位學者的大力鼓吹？(A) Bronfenbrenner (B) Ramey (C) McWil
【評論內容】
(A) Bronfenbrenner -生態系統理論
1.微系統: 家庭-環境(最具 立即性影響)， 包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中系統: 是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互 合 作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外系統:是指兒童未直接參與，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運n 用等。
4.大系統(文化歷史):是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，
(B) Ramey- 提出早期療育是一系列的活動以促進兒童發展，介入時需要符合家庭需求及兒童發展。
(C) McWilliam -提出作息本位模式的五個要素為：了解家庭生態、以家庭為中心的功能性需求評估、跨專業服務、以支持為本之到宅服務、合作式諮詢之兒童照護。
(D) Guralnick -認為社會能力的發展應 是未來特殊幼兒教育最重要的課題。
【評論主題】94.學校校長與教師針對家長、社區人員、鄰近學校等對象，透過塑造課程特色、運用多元媒體、呈現教學成果等，期能提升學校正面形象與競爭力，前述作法可稱之為？(A)內部行銷 (B)外部行銷 (C)互動行銷
【評論內容】
教育行銷的類型(引自陳嘉陽，2012)
1.外部行銷：學校透過各種管導傳遞學校特色。
2.互動行銷：提供服務人員(教師)在處理與顧客(教師、學生、家長、校友、社區人員等)接 觸過中，學校教職員所表現的應對技巧與互動方式。
3.內部行銷：滿足教師需求，提升學校內部顧客(教師)滿意度，以建立高品質的服務團隊。
4.關係行銷：建立學校與社會的長期性信任關係。
【評論主題】92.學校組織「末梢神經麻痺症」其意在強調：(A)學生合作學習的重要 (B)教師專業發展的重要(C)校長願景領導的重要 (D)教育政策執行力的重要
【評論內容】
決策效率遲緩，執行但見折扣n由於層級過多，演變的是決策流程過長，因此往往延誤商機，對於客訴反應遲組織效率大幅降低，對於危機無法及時掌握，衍生的是末梢神經麻痺症，往往情已經變得不可收拾時，決策高層仍然蒙在鼓裡。對於命令之下達亦然，反正高皇帝遠，執行單位虛應應故事，事發時再來找藉口，凡事能推就推，不能推敷衍一下，出事時當然由上級承擔，因為目標與決策都是由上而下，部屬自然得輕鬆，久而久之，員工自主性逐漸喪失，成為等待型之部屬。
組織末梢神經麻痺：政策執行力不佳→光說不練
【評論主題】35.閱讀以下文章，回答問題 女媧看見連綿的高山，想和高山交談，高山卻默默不語；遇到縱橫的江河，想和江河說話，江河卻急流而去。她靠近茂盛的草木，想邀草木跳舞，草木卻無動於衷。(南一版國語五上第五課女媧
【評論內容】推論策略:能運用上下文推測詞義、了解指示代名詞的意義與用法、找出連結文本的因果關係及由文本找支持理由。
【評論主題】47. 以下哪一個法規，並未保障發展遲緩或身心障礙幼兒接受早期療育或特殊教育的保障？(A)特殊教育法 (B)幼兒教育及照顧法 (C)國民教育法 (D)身心障礙者權益保障法
【評論內容】
國民教育法--國民義務教育(未包含學前教育階段)
【評論主題】33. 由 Barbara Clark 結合心理學、物理學、神經學為理論基礎，並以訊息處理模式為主要模式，則為下列何項？(A)直接教學 (B)工作分析教學 (C)隨機教學 (D)統整教學
【評論內容】
參考 線上測驗: /note-%E7%B5%B1%E6%95%B4%E6%95%99%E8%82%B2%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%A8%A1%E5%BC%8F-6699.htm#99#ixzz5b1qLyJFz
【評論主題】29. 非語文型學習障礙學生相對於語文型學習障礙學生，在鑑別診斷基準上的差異點，以下敘述何者是正確的？ 甲、識字閱讀困難 乙、社交技巧缺損 丙、動作協調困難 丁、知覺組織困難(A)甲乙丙 (B)甲乙丁
【評論內容】
非語文學習障礙
Lerner（2000）認為非語文學習障礙(簡稱為NLD)可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。
而其主要問題為（Thompson,1997）：
1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。
【評論主題】29. 非語文型學習障礙學生相對於語文型學習障礙學生，在鑑別診斷基準上的差異點，以下敘述何者是正確的？ 甲、識字閱讀困難 乙、社交技巧缺損 丙、動作協調困難 丁、知覺組織困難(A)甲乙丙 (B)甲乙丁
【評論內容】
非語文學習障礙
Lerner（2000）認為非語文學習障礙(簡稱為NLD)可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。
而其主要問題為（Thompson,1997）：
1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。
【評論主題】47. 請問以下何者為格律嚴謹、符合律詩要求之對偶句？(A)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月(B)錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年(C)取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君(D)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
【評論內容】
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡州。
語譯：晴空下對岸漢陽的樹木清楚可辨，更能看清芳草茂盛的鸚鵡洲。
句旨：意謂登高遠望，景色清楚分明。
【評論主題】10. 下列哪一組反義詞的結構方式屬於動補式？(A)抓緊／放鬆 (B)出席／曠課 (C)光滑／粗糙 (D)全體／局部
【評論內容】
兩個部分組成，後者補充說明前者，但沒有名詞。用動詞的就是動補式。
【評論主題】3. 「冰箱、沙發、邏輯、披薩、果凍、杯葛、燈泡」在以上詞語中，屬於外語音譯的有幾個？(A) 三個(B) 四個(C) 五個(D) 六個
【評論內容】沙發、邏輯、披薩、咖啡、杯葛
【評論主題】40.腦性麻痺兒童所呈現之下肢伸直雙腿夾緊交叉呈剪刀腳姿勢，主要是何處肌肉群張力過高所致？(A)髖關節內收肌群 (B)髖關節伸直肌群 (C)膝關節伸直肌群 (D)膝關節彎曲肌群
【評論內容】髖關節的內收攣縮(Adductor contracture)-令雙腿交叉，引致站立困難。患者亦呈”剪式步態”， 意即雙腿作交叉步態行走
【評論主題】29.以「Kaohsiung」、「Taipei」來拼寫「高雄」、「臺北」，是使用哪一種拼音系統？(A)漢語拼音(B)通用拼音(C)威妥瑪拼音(D)國語注音符號第二式
【評論內容】
威妥瑪拼音，習慣稱作威妥碼或威式拼音、威式拼音、韋氏拼音、威翟式拼音，是一套在英文中用羅馬拼音於拼寫中文官話（現代標準漢語）讀音的音譯系統。此系統由19世紀中葉時英國人威妥瑪建立，在翟理斯的漢英字典(1892年)完成。1979年後逐漸被國際標準漢語拼音所取代。
威妥瑪拼音系統為20世紀翻譯中文主要的英文音譯系統。1979年以前，威妥瑪拼音廣泛運用於英文標準參考資料與所有有關中國的書籍當中[1]。儘管至今為止，絕大多數的威妥瑪拼音應用都已被漢語拼音所取代，還是仍有部份區域（尤其是中華民國直轄市、縣市級行政區的地名），以威妥瑪拼音拼寫。
摘自:維基百科說明
【評論主題】23.請自下列成語中選出用字錯誤的答案(A)牝雞司晨(B)牛驥同皁(C)修漆 與共(D)蝸角蚊睫。
【評論內容】
【名稱】：休戚與共
【釋義】：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關係密切，利害相同。
【出處】：《晉書·王導傳》：“吾與元規休戚是同，悠悠之談，宜絕智者之口。”
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】7.上圖(10)，△ABC中，∠C＝90°，＝20，＝21，若平分∠B，，則△ABD的面積＝【 】。
【評論內容】
中國小說的發展，大概可以分成四個階段：（一）魏晉南北朝的志怪和志人小說；（二）唐朝的傳奇小說；（三）宋朝的話本小說；（四）明、清的章回小說。其中，第一、二個階段大多為文言的短篇小說，第三、四個階段大部分是語體文，第三階段的小說有長篇有短篇，第四階段幾乎全是長篇小說。
截自:http://www.tpes.tp.edu.tw/t0095/%e5%9c%8b%e8%aa%9e%e6%96%87%e6%95%99%e5%ad%b8%e6%8c%87%e5%b0%8e/%e7%ab%a0%e5%9b%9e%e5%b0%8f%e8%aa%aa.htm
【評論主題】7.上圖(10)，△ABC中，∠C＝90°，＝20，＝21，若平分∠B，，則△ABD的面積＝【 】。
【評論內容】
中國小說的發展，大概可以分成四個階段：（一）魏晉南北朝的志怪和志人小說；（二）唐朝的傳奇小說；（三）宋朝的話本小說；（四）明、清的章回小說。其中，第一、二個階段大多為文言的短篇小說，第三、四個階段大部分是語體文，第三階段的小說有長篇有短篇，第四階段幾乎全是長篇小說。
截自:http://www.tpes.tp.edu.tw/t0095/%e5%9c%8b%e8%aa%9e%e6%96%87%e6%95%99%e5%ad%b8%e6%8c%87%e5%b0%8e/%e7%ab%a0%e5%9b%9e%e5%b0%8f%e8%aa%aa.htm
【評論主題】有關個別智力測驗的一般施原則，下列何者正確？(A) 在施測過程中，原則上驗室應該只有主試者和受試者二人，不能有例外(B) 施測過程中 為了提醒，偶而可以讓受試者看到記錄本的內容，或是指導手冊內頁(C)
【評論內容】(D)標準化測驗的規範
【評論主題】56. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】Kendall和諧係數（the Kendall’s coefficient of concordance；W) 特別適用於評分者間信度（interjudge reliability）；考驗多位評審者對N件作品評定等第之一致性。例：多位評審對N件學生作品之評定。
【評論主題】42. 國民中小學九年一貫課程在國小一、二年級實施的「生活課程」中，是整合了下列哪一組學習領域？(A)自然與生活科技、社會、藝術與人文 (B)社會、綜合活動、健康與體育 (C)健康與體育、自然與生活科
【評論內容】「生活課程」---自然與生活科技、社會、藝術與人文 (口訣：射一字）
【評論主題】26. 有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F.
【評論內容】社會心理學家Leon Festinger 提出，當個體知覺有兩個認知（包括觀念、態度、行為等）彼此不能調和一致時，會感覺心理衝突，促使個體放棄或改變認知之一，遷就另一認知，以恢復調和一致的狀態。此理論稱為認知失調論。
【評論主題】51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」，身心障礙學生在資源班上課的時數，以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則？(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
【評論內容】
宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 (已有修正最新法規)
中華民國九十八年七月二十二日
資源班排課方式及原則如下一 身心障礙學生在資源班上課時數以不超過其在普通班或特教班上課總時數的二分之一為原則。二 資源班之排課依學生原班課表可採一抽離方式利用原班該科目上課時段到資源班上課。二外加方式利用原班自習時段及課餘時間為之並以補教學為主。三 排課原則學生與原班同學程度差異太大無法跟上進度之學科以抽離式為主程度差異不大易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊訓練科目以外加式為主。
【評論主題】下列幾種不同的創造思考教學策略之敘述，何者較為正確？(A) 從隨意的一些新方法中獲得一種新範例，稱之為探索技術(B) 建立實驗的情境，並探討其結果，稱之為重組法(C) 輔導學生從錯誤或失敗中學習，稱之
【評論內容】
威廉斯創造思考教學模式的十八種教學策略：
創造思考教學策略
定義
1. 矛盾法(parodoxes)
發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。
2. 歸因法(attributes)
發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。
3. 類比法(analogies)
比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物作適當的比喻。
4. 辨別法(discrepancies)
發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。
5. 激發法
(provocative questions)
多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。
6. 變異法
(examples of change)
演示事物的動態本質；提供各種選...
【評論主題】24. 有些學生較無法做有效的溝通，可能會經常打斷對方說話，只為了插入自己的想法。以上敘述為哪方面的語言困難？(A) 語音(B) 語意(C) 語法(D) 語用
【評論內容】
關鍵字:無法做有效的溝通===達溝通目的即是語用
【評論主題】24. 有些學生較無法做有效的溝通，可能會經常打斷對方說話，只為了插入自己的想法。以上敘述為哪方面的語言困難？(A) 語音(B) 語意(C) 語法(D) 語用
【評論內容】
題目指出"學生較無法做有效的溝通"....所以是<語用
【評論主題】7.上圖(10)，△ABC中，∠C＝90°，＝20，＝21，若平分∠B，，則△ABD的面積＝【 】。
【評論內容】
中國小說的發展，大概可以分成四個階段：（一）魏晉南北朝的志怪和志人小說；（二）唐朝的傳奇小說；（三）宋朝的話本小說；（四）明、清的章回小說。其中，第一、二個階段大多為文言的短篇小說，第三、四個階段大部分是語體文，第三階段的小說有長篇有短篇，第四階段幾乎全是長篇小說。
截自:http://www.tpes.tp.edu.tw/t0095/%e5%9c%8b%e8%aa%9e%e6%96%87%e6%95%99%e5%ad%b8%e6%8c%87%e5%b0%8e/%e7%ab%a0%e5%9b%9e%e5%b0%8f%e8%aa%aa.htm
【評論主題】對於發展遲緩的兒童教材內容順序的安排，下列哪一項較不符合正常認知能力發展順序? (A) 數的教學先於時間教學 (B) 季節先於星期 (C)“前後”先於 "左右”(D)“黃色”先於“綠色”
【評論內容】
三原色~紅黃藍...後續再教其他色:橙綠紫黑白
【評論主題】三、植物的生殖週期由單套（haploid, n）染色體與雙套（diploid, 2n）染色體世代交替而完成。試以被子植物之有性生殖的生活史為例說明之，並詳加說明被子植物有那些獨特的構造或特性及其可經由
【評論內容】
A應該也可寫成"個別特殊需求"
【評論主題】54. 「國民教育法」規定幾歲之國民應接受國民教育：(87.中師暑期)(A)六至十六歲 (B)六至十五歲 (C)六至十七歲 (D)五至十六歲
【評論內容】
國民義務教育是9年,
小一是6足歲,所以6+9=15歲