【評論主題】五、敘述番椒落花落果之可能原因及解決辦法。（20 分）
【評論內容】C難度同精熟水準
【評論主題】下列關於存在主義之教育論述何者為非？(A) 教育主要在維護社會和諧發展(B) 教育應重視學生之抉擇(C) 教育中的師生關係應是I-Thou 而不是I-It(D) 應予人文科學較多的關注
【評論內容】選項(A)教育主要在維護社會和諧發展:這是社會本位主義者的主張;
【評論主題】35. 學習過舊事物以後的經驗，有助於之後的新學習，心理學稱這樣的現象為(A)正向遷移 (B)負向遷移(C)直接遷移 (D)間接遷移。
【評論內容】5F大大的說法好像不對喔!
舊經驗影響新經驗,可能是正向也可能是負向遷移.
至於是正向還是負向遷移,判別關鍵我以為在於其對學習是助長(正向)或是阻撓(負向)
3F大大的列表還挺清楚的
你舉的例子ex: 學會騎腳踏車後,學騎機車,不是跌倒,就是撞牆...這是負向遷移/順攝抑制(舊的經驗干擾新的學習)
相反的如果ex:學會騎腳踏車後,有助於後來學會騎機車...........這是正向遷移/順攝助長(舊的經驗有助於新的學習)
若有錯誤請指教^^
【評論主題】國小身心障礙班級人數不得超過(A)10(B)12(C)15(D)16
【評論內容】
特殊教育設施及人員設置標準
第七條 身心障礙特殊教育學校、特殊幼稚園，每班人數規定如下：
一、 學前教育階段：每班以不超過八人為原則。
二、 國民小學教育階段：每班以不超過十人為原則。
三、 國民中學教育階段：每班以不超過十二人為原則。
四、 高級中等教育階段：每班以不超過十五人為原則。
資賦優異特殊教育學校、特殊幼稚園，每班學生人數不得超過三十人。
第一項修正規定，自中華民國九十七年八月一日施行。
【評論主題】「沈魚落雁」典故主角是(A)貂蟬、西施(B)王昭君、貂嬋(C)西施、王昭君(D)楊玉環、西施。
【評論內容】沉魚落雁
一般來說，大都認為「沉魚落雁」是出自《莊子》〈齊物論〉：「毛嬙、麗姬，人之所美也；魚見之深入，鳥見之高飛，糜鹿見之決驟，四者孰知天下之正色哉。」毛嬙是越王的嬖妾，與西施齊名；麗姬又稱驪姬，為晉國之寵嬪。李商隱的詩作〈李肱所遺畫松詩書兩紙得四十韻〉，曾描述麗姬之美：「鄒顛蓐發軟，麗姬 眉黛濃。」根據成玄英的解釋，莊子這段〈齊物論〉原是言人之所美，魚鳥糜鹿不知其美，以明凡夫愚迷，妄生憎愛，世間固無真是非也。後來流傳的傳奇小說，反而將沈魚落雁用為形容美人之辭。但後人認為唐人宋之問〈浣紗篇〉：「鳥驚入松蘿，魚畏沉荷花。」才是傳奇小說中沉魚落雁的由來。
宋之問〈浣紗篇〉形容的美女，是春秋時代越國的...
【評論主題】31.對於攻讀四書的次序，朱熹論說：「先讀□□，以定其規模；次讀□□，以立其根本；次讀□□，以觀其發越；次讀《中庸》，以求古人之微妙處。」此句引文中缺空之處，依序應填入哪一個選項才正確？(A)《論語》
【評論內容】《四書》體系的建立者，南宋理學家朱熹認為：《四書》應當依照《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》的次序來讀。 先讀《大學》，以立其規模。 這就好比建造房子應當先打好地基。 《大學》包含的是為人為學的綱目。 “大學”的意思，便是教人學做大人，為人為學要先立一個做“大人”的規模。 做“大人”的規模是從“格致誠正”，一直到“修齊治平”。 一個“大人”不僅體貼與理解天地萬物，而且覺醒與省察自己內心的每一個念頭，並且心懷家國天下，更為重要的是，大人將萬物、自身與天下貫通成一個相互關聯的整體。 因此，《大學》不僅展現了一個包括“萬物-自我-他人”的闊大人生內容，而且釐清與指明了人生努力的目標與次第。 所以，朱子強...
【評論主題】下列「 」內的字，讀音相同的是 (A)紅「蓼」／厥疾不「瘳」／「僇」人 (B)寒「蛩」／「煢」煢獨立／「跫」音 (C)「楔」子／「鍥」而不捨／提「挈」 (D)「摭」遺／「遮」蔽／「庶」民。
【評論內容】【楔子】注音一式ㄒ｜ㄝ ˙ㄗ注音二式ｓｈｉ ｔｚ相似詞相反詞解釋插在縫隙中，使物體固定的木塊。這張木凳子掉了一塊楔子，坐起來搖搖晃晃的，不能用了。
元雜劇中，在四折之外，視劇情需要所加的獨立段落，用以銜接劇情。今亦用以指小說前的序文。作者在正文之外加入一段楔子，使得劇情內容更加完整、生動。
【評論主題】下列「 」內的字，讀音相同的是 (A)紅「蓼」／厥疾不「瘳」／「僇」人 (B)寒「蛩」／「煢」煢獨立／「跫」音 (C)「楔」子／「鍥」而不捨／提「挈」 (D)「摭」遺／「遮」蔽／「庶」民。
【評論內容】厥疾勿瘳病得很嚴重而不得痊癒。幼學瓊林˙卷三˙疾病死喪類：「厥疾勿瘳，言其病篤。」
【評論主題】56.人擇地而居，地因人而名。金門之開發亦然。是以金門許多村社地名頗有典故，其中有因聚族而居冠以姓氏者，如「顏厝」、「宋厝」；亦有襲祖居地舊名者，如「丹詔」、「小西門」；更有特殊歷史典故者，如「瓊林」
【評論內容】
陽翟聚落始於唐末五代，開基祖陳達傳係閩國王（西元909~945）王審知派遣到金門掌理鹽務，就此開枝散葉，族人除了遍佈金門等地外，在大陸有同安、田洋、泉州，在臺灣則分居澎湖、嘉義，甚至有些還遷居南洋．
陽翟在宋、明時期就是一個文風鼎盛的聚落，前後出了陳綱、陳統、陳昌候、陳良棫、陳良才、陳槱等六位宋代進士；明代則出了陳健、陳基虞兩位進士，清代也出了陳睿思一位進士，總共是九位，相當顯赫．陽翟六世祖傳下「仁、義、禮、智、信」五房，目前陽翟陳氏都屬信房．
http://www.keepon.com.tw/km/fun/village/younzai.htm
【評論主題】80.曹丕的詩文風格為何？(A)壯而不密 (B)洋洋清綺 (C)時有齊氣 (D)體氣高妙
【評論內容】(D)孔融體氣高妙，有過人者；然不能持論，理不勝辭；以至乎雜以嘲戲；及其所善，揚、班儔也。(曹丕 典論論文)
【評論主題】18.下列各項有關記憶的敘述，何者正確？((A)感官收錄包含視聽、嗅、味、觸、覺等刺激的短期記憶(B)長期記憶所保存的時間相當長，幾經練習可以記憶長遠(C)短期記憶的容量相當有限，但是多加練習，可以增
【評論內容】長期記憶:長期記憶的容量和時間都是無限的,隨時提供經驗和知識檢索,維持個體生活功能.短期記憶:
【評論主題】68.指一個社會中的人，按照某一個或幾個標準如財富、權力、職業等，被區分為各種不同等級的安排方法或狀態，其中每一等級的人都是一個社會階層(A)社會階級(B)社會階層化(C)社會流動(D)社會結構
【評論內容】
我是這樣記的:A作名詞解
B作動詞解 ,是指被分成不同社會階層的現象
【評論主題】66.北歐人文主義之王(A)Erasmus(B)培根(C)笛卡兒(D)Comenins----P.64
【評論內容】培根不是實用實用主義是皮爾斯和詹姆斯喔
【評論主題】依照現行法令規定，中小學教師五年內必須完成在職進修至少幾小時？(A)六十(B)七十(C)八十(D)九十。
【評論內容】高級中等以下學校及幼稚園教師在職進修辦法廢止日期民國 92 年 08 月 29 日
【評論主題】38. 在娃娃家有二個孩子都在玩煮飯的遊戲。雙方都知道對方在做什麼，但二人之間沒有互動。根據此觀察，你會登錄在Parten/Piaget量表的哪個欄位？ (A) 單獨－功能遊戲 (B) 團體－戲劇遊戲
【評論內容】依據我找到的資料,本來只有三階段後來Smilansky（史密蘭斯基）根據Piaget的遊戲發展分期，將象徵性遊戲又分為「建構遊戲」與「戲劇遊戲」就變成四階段了
【評論主題】38. 在娃娃家有二個孩子都在玩煮飯的遊戲。雙方都知道對方在做什麼，但二人之間沒有互動。根據此觀察，你會登錄在Parten/Piaget量表的哪個欄位？ (A) 單獨－功能遊戲 (B) 團體－戲劇遊戲
【評論內容】皮亞傑認為遊戲是隨認知發展而變化的，他根據兒童認知發展的階段，把兒童遊戲分為感覺運動遊戲、象徵性遊戲、結構遊戲和規則遊戲等四類：1感覺運動遊戲（練習性遊戲）感覺運動遊戲是兒童最早出現的一種遊戲形式，一般處於從兒童出生到2歲這一階段。 兒童主要是通過感知和動作來認識環境、與人交往的，他們的遊戲最初是通過自己的身體作為遊戲的中心，逐漸地會擺弄與操作具體物體，並不斷反复練習已有動作，從簡單的、重複的練習中，嘗試發現、探索新的動作，從而使自身獲得發展。 在反复的成功的擺弄和練習中，獲得愉快的體驗。 遊戲的驅力就是獲得“機能性的快樂”、“動”即快樂。 該遊戲的主要表現形式為徒手游戲或重複的操作物體的遊戲...
【評論主題】23.八月九號，你坐在這裡考試，感到汗流浹背，是因為夏季天氣炎熱加上緊張的關係。請問下列的唐詩中，那一個選項的季節與現在相同？(A)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君需記，最是橙黃橘綠時。(B
【評論內容】農曆1-3春 4-6夏 7-9秋 10-12冬
【評論主題】76.下列敘述何者是皮亞傑的認知發展論的主張：(A)所有兒童都有主動的求知傾向 (B)學習者處於被動的認識環境 (C)不可逆性是發生在可逆性之後 (D)智力測驗是一種能有效評量兒童認知發展水準的工具。
【評論內容】Piaget認為個體的心智發展，應屬自然預備狀態，發展先於學習，即所謂"學習隸屬於發展"，不主張加速預備狀態。(這一點可和Vygotsky作比較:個體的心智發展在鷹架作用(Scaffolding)輔助下，應屬加速預備狀態。)
【評論主題】3、白話文運動是哪一個時代產生的(A)南北朝時代(B)明清之際(C)民國以後的三十年代(D)台灣近幾年。
【評論內容】
回覆1F:
五四運動發生於1919年的5月4日，是一場發生於中國北京、以青年學生為主的學生運動，以及包括廣大群眾、市民、工商人士等中下階層廣泛參與的一次示威遊行、請願、罷課、罷工、暴力對抗政府等多形式的愛國運動。事件起因在第一次世界大戰完結後舉行的巴黎和會中，列強肆意踐踏中國主權，把德國在山東的權益轉讓給日本，即山東問題。就此，當時中國的北洋政府未能捍衛國家利益，在列強面前顯得軟弱，使國人異常不滿，從而上街遊行表達不滿。當時最著名的口號之一是「外抗強權（對抗日本侵權），內除國賊（懲除媚日官員）」。
廣義的五四運動則是指自1915年中日簽訂《二十一條》至1926北伐戰爭之間，中國知識界和青年學生反思中國傳統文化，追隨「德先生」（民主）與「賽先生」（科學），探索強國之路的思想文化運動。
資料來源:維基百科http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%BA%94%E5%9B%9B%E8%BF%90%E5%8A%A8
【評論主題】51.下列何者是行為主義對教學的直接影響？(A)知識的統整 (B)知識的分化 (C)知識結構的診斷(D)問題解決歷程的教導。
【評論內容】發現知識結構是Bruner發現教學法所強調的而非行為主義的看法