【評論主題】4.《師資培育之大學及教育實習機構辦理教育實習辦法》中，下列何者的定義正確？(A)實習指導教師：指師資培育之大學聘任指導實習學生之教師。(B)實習輔導教師：指教育實習機構聘任輔導實習學生之編制內專任教

【評論內容】【師資培育之大學及教育實習機構辦理教育實...

【評論主題】29. 請問下列何者哪些作法有助於學生能夠有效運用各種學習策略(learning strategies)，成為自我調整的學習者(self-regulated learners)？甲、將同一學習策略應用

【評論內容】

自我調整的學習者在其學習過程中，會根據學習任務的性質及其所設定的目標，主動地使用各種學習策略，針對其學習歷程中各種因素進行調整，以期達到預先設定的目標。因此，自我調整學習策略乃是一系列用來影響自我調整學習歷程並進而達成預設目標的學習活動。

 

Zimmerman（1990）提到自我調整的學習者因以下兩點而與一般學生有所不同：1.能覺察學習策略的使用情形與學習結果之間的關連；2.能夠使用策略去達成課業目標；因而自我調整策略的主動使用乃自我調整學習者的重要特徵之一。程炳林（2002）縱覽國內外文獻，指出學習者使用自我調整學習策略具有兩大特徵：1.在學習歷程中使用的策略相當多樣化；2.能隨著學習情境不同選擇不同的學習策略。可見自我調整的學習策略所包含的成分相當多元，並具有情境特定性。

【評論主題】14. 下列何者屬於「放聲思考」(think-aloud) 的教學活動？(A)王老師請學生朗誦課文，並讓學生思考相關問題(B)李老師讓學生分組討論，思考如何解決問題(C)陳老師講述特定問題時，將其思考

【評論內容】

放聲思考 (Thinking Aloud protocol)：

即大人將我們的想法說出來給孩子聽，讓孩子聽到自己在控制情緒時所用的內在語言，也教孩子說出來他的思考，直至他已熟練，才教孩子慢慢不出聲，只要說在內心就好了。

示範時一定要記得使用「第一人稱」，用「我」，孩子才可直接學習你的語言去思考。

比如說「我……」；把自己控制憤怒之思考過程都講出來，示範讓孩子知道我也會跟你一樣生氣、憤怒，但我必須考慮到很多，因此，我選擇了較好的反應方式。 

【評論主題】20.葛雷瑟(Glaser)提出教學設計四要素，請問下列何者是他所提出的四要素之一?(A)教學目標 (B)教學方法 (C)教學媒體 (D)教學策略

【評論內容】

一般教學模式 或 基本教學模式（General Model of Instruction，GMI）

最早是由美國教育心理學者葛拉塞Glaser(1962)所提出，認為所有的教學活動都包括四個基本要素：

  1.分析教學目標

  2.診斷起點行為

  3.設計教學流程

  4.教學評量

後來美國教學評量專家柯伯勒Kibler (1978)亦曾提出，觀點與Glaser類似

  1.教學目標

  2.學前分析

  3.教學程序

  4.教學評量

並特別強調評量的回饋作用與積極功能。

由模式之回饋作用可知，評量不是教學歷程的終點站、並非教學活動的結束。教學評量的主要目的在於分析教學得失及學習困難，作為實施補救教學和個別輔導之依據。

【評論主題】41.王老師為評量學生小英數學成績進步情形，他以全班數學平均成績做為判定小英進步與否的標準，這是屬於何種評量？(A)形成性評量 (B)診斷性評量 (C)常模參照評量 (D)標準參照評量

【評論內容】

標準參照評量的及格標準必須是「測驗前」就定好的，而這裡的及格標準是必須等「測驗後」才能決定的，所以不能選(D)

【評論主題】88.自古以來的思想家，「義」與「利」之取捨爭議不休，試問下列哪個論述是正確的：(A)孔子提出教師要無條件犧牲 (B)董仲舒主張「明其道，適以計其功」(C)顏習齋認為「正其誼，適以謀其利」 (D)孟子

【評論內容】

董仲舒：「正其誼，不謀其利；明其道，不計其功。」

翻譯：誼＝義，有仁德的人，做事情只知道什麼事應該去做，便全力以赴，絕不謀求個人的私益。讀書人著重的是，明白事情的道理，而不去計較個人的功業如何彪炳，處事、辦事要以道義為原則，決不謀利圖功勞。 → 動機論 → 唯心主義

顏習齋（顏元）：「正其誼，適足以謀其利；謀其道，適足以計其功」

翻譯：做事時除了要思考應不應該做以外，也要考慮自己或國家的利益。讀書人著重的除了明白事情的道理，也要計較結果與成效。 → 結果論 → 功利主義、實利主義

【評論主題】60.依據國民教育階段家長參與學校教育事務辦法第六條指出，班級教師於每學年開學後多久應協助成立班級家長會，提供家長相關資訊？(A)一週內 (B)兩週內 (C)三週內 (D)四週內

【評論內容】

開學二週內 → 班級家長會、告知殊教育學生家庭支援服務

開學三週內 → 舉辦家長日

開學一個月內  → 全校家長代表大會、成立家長委員會、IEP

班級家長會（班級）→家長代表大會（學年）→家長委員會（全校）

這個排列順序出現在100年台東附小的試題中。　　　　

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【評論主題】31.教師如欲了解學生智力成長的變化組型是否具有高原（plateau）現象，下列何者為較適當之研究方法？(A)相關 (B)縱貫 (C)敘事 (D)橫斷

【評論內容】縱貫研究法就是對相同的個人或團體，在其不同的年齡或發展階段，連續觀察其發展情形。例如，要探討兒童道德觀念在六歲到十歲的發展情況，研究者必須抽取一組六歲兒童，給予道德觀念的測量，並等到這些兒童七歲時，再給予測量一次，如此連續進行五年的測量，直到十歲為止。

由於縱貫研究法是以固定研究對象作長期的追蹤探討，所以它具有下列優點：

(1)可以探討個體或團體發展的連續性

(2)可以探討個體或團體發展的穩定性

(3)可以探討個體或團體發展過程中陡增或高原現象

(4)可以探討個體或團體發展中早期經驗對後期行為發展的影響。

雖然縱貫研究法擁有許多優點，但它仍有其限制。大致來說，它有下列缺點：

(1)研究時間較長，需要較多的人力與物力支援，...

【評論主題】50. 吳教授指出最適用於普通班級內輕度智能障礙學生的補救教學評量是哪一種？(A)生態評量(ecological assessment)(B)課程本位評量(curriculum-based asses

【評論內容】

課程本位測量（Curriculum-based Measurement，CBM）是課程本位評量（Curriculum-based assessment，CBA）的一種方法。

CBM的特色（即為CBA的特色）：1.直接觀察學生。

2.施測時間短暫。3.經常且重複性的評量。4.將學生的進步做成圖表，使之視覺化。

5.適合輕、中度特殊兒童使用。

【評論主題】35. 下列哪一位學者反對施金納（B. F. Skinner）主張個體對刺激情境產生機械式反應的觀點，而強調個體受刺激與表現反應間中介作用之內在心理歷程？(A)馬斯洛（A. H. Maslow） (B

【評論內容】

按Skinner學習理論中的後效強化法則，個體在刺激情境中所學到者，不是自主性反應，而是機械式反應。既然個體學到的是機械式反應，自然是同樣情境下的不同個體，也會學到同樣的反應。此即Skinner主張學習理論應具備的客觀與預測的條件。Bandura的社會學習論，反對此種機械論的看法，他認為，即使眾人所觀察的情境相同，其所表現的反應也不會一樣；原因是每個人的反應是經過他認知判斷而後才表現於外的。換言之，人在學習情境中觀察模仿時，在接受刺激到表現出反應之間，有一段中介作用(mediation)的內在心理歷程。

 Bandura曾以幼兒為受試者，從事觀察學習實驗，以驗證上述中介歷程的理念。該實驗的設計是，先讓幼稚園兒童觀察影片，影片中顯示一...

【評論主題】32. 何人主張教師應盡量免用體罰，但若頑劣不冥者必須施用體罰，則要鞭打徹底，否則失去體罰的效用？(A)盧梭(J. Rousseau) (B)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)(C)福祿貝爾(F

【評論內容】

洛克在「教育漫話」中有專章討論體罰，他非常贊同「嚴肅中帶溫和」，非到萬不得已不要動用棍子，因為「動用棍子是一種野蠻的訓練方式，它使得學童性情野蠻」，「並且我也相信，在其他條件相同時，被鞭打的小孩很少能成為好人。」所以他向教師提出三項建議：

(A).提供有用的教材，改善教學法，則不必使用體罰。

(B).充分認識學生心理的發展過程，則可以體認出某些行為如有不當，在年齡大了之後自然就會自動糾正；則此時雖犯過，卻不必體罰。

(C).倔強與任性才是應該體罰的。洛克說：「打是最惡劣的，因此，打是糾正兒童最後才能行使的手段」。如果動用了體罰則必須得屈服兒童的心志而建立起教導者的權威。