【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質(B)制度(C)觀念(D)成員
【評論內容】艾德·希恩的組織文化的三個層次(Edgar Schein's Three Levels of Culture)
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
只要肚子痛就可以＂逃避不喜歡的考試＂。。。。拿走不喜歡的。。。。負增強
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】40.關於獎賞和懲罰的敘述，下列何者完全正確？(A)物質性酬賞較社會性酬賞快速有效，應多加運用(B)懲罰前要向學生說明被懲罰的理由，獎賞亦然(C)體罰侵害學生身體自主權，僅能於必要時為之(D)懲罰會傷
【評論內容】
（Ａ）社會性酬賞較物質性酬賞快速有效
(C)零體罰
(D)必要時仍應實施懲罰
【評論主題】6.根據現行《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》，下列有關教材編輯、審查及選用之原則何者不正確？(A)教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性(B)國民中小學教科用書應依據課程綱
【評論內容】全年級或全校且全學期使用之自編自選.....看完整詳解
【評論主題】3.關於組織理論的敘述，下列何者為非？(A)科層體制(bureaucracy)理念的優點具有合理性與效率(B)不證自明理論(axiomatic theory)認為形成組織手段的四項功能變因是複雜化、集
【評論內容】Hage的不證自明理論以四個組織的「結構」（手段）變項及四個組織的 「功能」（結果）變項來分析複雜的組織。 組織結.....看完整詳解
【評論主題】10.以下對於相關法(correlational study)的敘述，何者錯誤？(A)正比是一種正相關(B)兩變項間有正相關，表示兩者間有因果關係(C)負相關表示其中一變項數值愈大，另一變項數值就愈小
【評論內容】只有實驗才.....看完整詳解
【評論主題】下列有關動態評量(dynamicevaluation)的敘述，何者 不正確？(A)各次的評量都是獨立的(B)透過評量建構適當的教學模式(C)重視認知歷程的學習(D)強調問題解決的過程
【評論內容】
回應３樓，當然有關
【評論主題】（ ）46.Vygotsky 提出近側發展區，下列何者不是其特色？ (A)沒有任何限制，可無限延伸 (B)會隨時間不斷改變(C)其大小隨發展區域與發展歷程時間點而改變(D)近側發展區與有效教學密不可分
【評論內容】近側發展區有其限制，有一定範圍
【評論主題】下列何者是創造思考教學法的特徵？ A 學生是教學中的主角，B 融入部分學科的教學，C 重視訂正性回饋，D 教學情境自由(A)AC (B)BC (C)ABD (D)ACD
【評論內容】
創造思考教學法是鼓勵學生思考，不批判，評論
而訂正性回饋是告訴你答案對或錯
【評論主題】10. 請問下列哪種主張強調實務脈絡理解的教學意識？(A)邏輯實證論 (B)詮釋學 (C)批判理論 (D)以上皆是
【評論內容】現象學and詮釋學均強調實務脈絡的理.....看完整詳解
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
只要肚子痛就可以＂逃避不喜歡的考試＂。。。。拿走不喜歡的。。。。負增強
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】15.國小師資類科教師資格檢定，將於民國103年起正式加考數學，其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識？(A)課程知識(B)教學知識(C)內容知識(D)實踐知識
【評論內容】為什麼呢?
【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質(B)制度(C)觀念(D)成員
【評論內容】艾德·希恩的組織文化的三個層次(Edgar Schein's Three Levels of Culture)
【評論主題】依國民教育法之規定，學校班級數在何者以上，應成立學生申訴評議委員會？(A)12 班 (B)14 班 (C)16 班 (D)18 班
【評論內容】國民教育法第二十條之一:學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立.....看完整詳解
【評論主題】40.關於獎賞和懲罰的敘述，下列何者完全正確？(A)物質性酬賞較社會性酬賞快速有效，應多加運用(B)懲罰前要向學生說明被懲罰的理由，獎賞亦然(C)體罰侵害學生身體自主權，僅能於必要時為之(D)懲罰會傷
【評論內容】
（Ａ）社會性酬賞較物質性酬賞快速有效
(C)零體罰
(D)必要時仍應實施懲罰
【評論主題】18.亞力是個日本人，為了學習華語，參與學校交換生計畫，來到臺灣的中學。任教此所中學的凱文主任，就以亞力及其他交換生為對象，幫助交換生認識新環境、新課程、和新的人際關係，使其能在環境的轉換中儘快適應。
【評論內容】定向服務:例如新生訓練、幫助新生加速環.....看完整詳解
【評論主題】6.根據現行《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》，下列有關教材編輯、審查及選用之原則何者不正確？(A)教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性(B)國民中小學教科用書應依據課程綱
【評論內容】全年級或全校且全學期使用之自編自選.....看完整詳解
【評論主題】3.關於組織理論的敘述，下列何者為非？(A)科層體制(bureaucracy)理念的優點具有合理性與效率(B)不證自明理論(axiomatic theory)認為形成組織手段的四項功能變因是複雜化、集
【評論內容】Hage的不證自明理論以四個組織的「結構」（手段）變項及四個組織的 「功能」（結果）變項來分析複雜的組織。 組織結.....
【評論主題】79.我國何時開始實施九年國民義務教育？(A)民國 57 年 (B)民國 58 年 (C)民國 59 年 (D)民國 60 年
【評論內容】今天到底怎麼啦
【評論主題】下列有關動態評量(dynamicevaluation)的敘述，何者 不正確？(A)各次的評量都是獨立的(B)透過評量建構適當的教學模式(C)重視認知歷程的學習(D)強調問題解決的過程
【評論內容】
回應３樓，當然有關
【評論主題】以下何者為「情境模式」的課程設計原則？(A)強調教育目標的優先性 (B)在社會文化情境中考量整體課程設計(C)以「量化」呈現學習經驗及成果 (D)不預設目標，允許學生各種在歷程中提出各式的問題
【評論內容】A)是目標模式(C).....
【評論主題】（ ）46.Vygotsky 提出近側發展區，下列何者不是其特色？ (A)沒有任何限制，可無限延伸 (B)會隨時間不斷改變(C)其大小隨發展區域與發展歷程時間點而改變(D)近側發展區與有效教學密不可分
【評論內容】近側發展區有其限制，有一定範圍
【評論主題】下列何者是創造思考教學法的特徵？ A 學生是教學中的主角，B 融入部分學科的教學，C 重視訂正性回饋，D 教學情境自由(A)AC (B)BC (C)ABD (D)ACD
【評論內容】
創造思考教學法是鼓勵學生思考，不批判，評論
而訂正性回饋是告訴你答案對或錯
【評論主題】9. 下列各句括號中的詞語，何者並非偏義複詞？ (A)比賽總是有輸有贏，不要「得失」心太重 (B)下課就該去打掃，怎麼五分鐘過去了還沒有「動靜」 (C)這件事「早晚」會被發現，你快離開吧 (D)昨晚「
【評論內容】(A)得失心太重：指＂得到＂和＂失去＂的心(B)動靜：指.....看完整詳解
【評論主題】10. 請問下列哪種主張強調實務脈絡理解的教學意識？(A)邏輯實證論 (B)詮釋學 (C)批判理論 (D)以上皆是
【評論內容】現象學and詮釋學均強調實務脈絡的理.....看完整詳解
【評論主題】10.以下對於相關法(correlational study)的敘述，何者錯誤？(A)正比是一種正相關(B)兩變項間有正相關，表示兩者間有因果關係(C)負相關表示其中一變項數值愈大，另一變項數值就愈小
【評論內容】只有實驗才.....
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】39. 美國學者蓋聶（R. M. Gagne'）提出八種學習類型，且彼此間形成一個學習階層，學生只要循序而上，就能習得簡單到複雜的基本能力。當學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭
【評論內容】
學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭花、玫瑰都有這些屬性
是指因花的屬性而了解百合和蘭花都是花.....概念
學生能夠列出圓錐和圓柱體的差異並作比較.....................區辨圓錐和圓柱的不同是辨別
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】39. 美國學者蓋聶（R. M. Gagne'）提出八種學習類型，且彼此間形成一個學習階層，學生只要循序而上，就能習得簡單到複雜的基本能力。當學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭
【評論內容】
學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭花、玫瑰都有這些屬性
是指因花的屬性而了解百合和蘭花都是花.....概念
學生能夠列出圓錐和圓柱體的差異並作比較.....................區辨圓錐和圓柱的不同是辨別
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】39. 美國學者蓋聶（R. M. Gagne'）提出八種學習類型，且彼此間形成一個學習階層，學生只要循序而上，就能習得簡單到複雜的基本能力。當學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭
【評論內容】
學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖，因為百合、蘭花、玫瑰都有這些屬性
是指因花的屬性而了解百合和蘭花都是花.....概念
學生能夠列出圓錐和圓柱體的差異並作比較.....................區辨圓錐和圓柱的不同是辨別
【評論主題】15.國小師資類科教師資格檢定，將於民國103年起正式加考數學，其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識？(A)課程知識(B)教學知識(C)內容知識(D)實踐知識
【評論內容】為什麼呢?
【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質(B)制度(C)觀念(D)成員
【評論內容】艾德·希恩的組織文化的三個層次(Edgar Schein's Three Levels of Culture)
【評論主題】5.小明上課時喜歡交頭接耳，老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的 行為。老師所採取的是下列何者？(A)消弱(extinction)(B)負增強(negative reinforce
【評論內容】
施予式懲罰：給懲罰
剝奪式懲罰：拿走他想要的
負增強：拿走他不想要的
【評論主題】8.小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題 不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A)投射(projection) (B)認同(identification
【評論內容】
(D)小明回家後告訴媽媽，這次國文成績部好是老師出題出得不好，警覺的媽媽瞭解到小明
正在進行何種防衛作用？
(A)補償作用(B)投射作用(C)認同作用(D)文飾作用
(A)考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？
(A)投射作用(B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化
這兩題有什麼不同?
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
只要肚子痛就可以＂逃避不喜歡的考試＂。。。。拿走不喜歡的。。。。負增強
【評論主題】依國民教育法之規定，學校班級數在何者以上，應成立學生申訴評議委員會？(A)12 班 (B)14 班 (C)16 班 (D)18 班
【評論內容】國民教育法第二十條之一:學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立學生申訴評議委員會，其中家長代表不得少於五分之一；其相關規定，由學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關定之。
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
下列 哪一 種心理治療學派 較不 重視 過去經驗？ (A)
(A) 行為學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 精神分析學派
行為主義不是不重視先前經驗嗎?
【評論主題】79.我國何時開始實施九年國民義務教育？(A)民國 57 年 (B)民國 58 年 (C)民國 59 年 (D)民國 60 年
【評論內容】今天到底怎麼啦
【評論主題】40.關於獎賞和懲罰的敘述，下列何者完全正確？(A)物質性酬賞較社會性酬賞快速有效，應多加運用(B)懲罰前要向學生說明被懲罰的理由，獎賞亦然(C)體罰侵害學生身體自主權，僅能於必要時為之(D)懲罰會傷
【評論內容】
（Ａ）社會性酬賞較物質性酬賞快速有效
(C)零體罰
(D)必要時仍應實施懲罰
【評論主題】18.亞力是個日本人，為了學習華語，參與學校交換生計畫，來到臺灣的中學。任教此所中學的凱文主任，就以亞力及其他交換生為對象，幫助交換生認識新環境、新課程、和新的人際關係，使其能在環境的轉換中儘快適應。
【評論內容】定向服務:例如新生訓練、幫助新生加速環境適應。安置服務:學習、實習、升學與就業
【評論主題】10.以下對於相關法(correlational study)的敘述，何者錯誤？(A)正比是一種正相關(B)兩變項間有正相關，表示兩者間有因果關係(C)負相關表示其中一變項數值愈大，另一變項數值就愈小
【評論內容】只有實驗才有因果關係
【評論主題】6.根據現行《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》，下列有關教材編輯、審查及選用之原則何者不正確？(A)教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性(B)國民中小學教科用書應依據課程綱
【評論內容】全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送學校課程發展委員會討論通過
【評論主題】3.關於組織理論的敘述，下列何者為非？(A)科層體制(bureaucracy)理念的優點具有合理性與效率(B)不證自明理論(axiomatic theory)認為形成組織手段的四項功能變因是複雜化、集
【評論內容】
Hage的不證自明理論以四個組織的「結構」（手段）變項及四個組織的 「功能」（結果）變項來分析複雜的組織。
組織結構方面的變項因素有四：複雜化、集中化、正式化、階層化；
組織功能方面的變項因素有四：適應力、生產力、效率、工作滿意。
【評論主題】下列有關動態評量(dynamicevaluation)的敘述，何者 不正確？(A)各次的評量都是獨立的(B)透過評量建構適當的教學模式(C)重視認知歷程的學習(D)強調問題解決的過程
【評論內容】
回應３樓，當然有關
【評論主題】（ ）46.Vygotsky 提出近側發展區，下列何者不是其特色？ (A)沒有任何限制，可無限延伸 (B)會隨時間不斷改變(C)其大小隨發展區域與發展歷程時間點而改變(D)近側發展區與有效教學密不可分
【評論內容】近側發展區有其限制，有一定範圍
【評論主題】以下何者為「情境模式」的課程設計原則？(A)強調教育目標的優先性 (B)在社會文化情境中考量整體課程設計(C)以「量化」呈現學習經驗及成果 (D)不預設目標，允許學生各種在歷程中提出各式的問題
【評論內容】A)是目標模式(C)目標模式(D)過程模式