【評論主題】提倡泛智主義，感官教學(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau
【評論內容】(一)強調感官的重要性：康米紐斯為現代教育之父，和培根相似皆強調「感官」 為知識的來源，因.....看完整詳解
【評論主題】提出統覺論和四段教學法(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau(E)Herbart
【評論內容】赫爾巴特試圖將教育與當時被大家承認的兩大「學」科─倫理學與心理學相互結合，藉此加以建立教育的理論基礎，希望將教育成為一門真正的學科知識。這樣的做法，和法國社會學家涂爾幹一樣，皆希望將某一學科成為受重視的學門，但兩者的方法不同：
【評論主題】41.下列哪一項教學行為較容易產生不良的比馬龍效應(Pygmalion effect)？(A)教師忽略低期望學生的意見(B)教師等待低期望學生回應時間較長(C)教師與低期望學生較常討論課業的活動(D)
【評論內容】「比馬龍效應」：或稱「期待效應」，是指人（通常是指孩童或學生）在被付予更高期望以後，他們會表現的更好的一種現象。
【評論主題】強調''教育要順應兒童的自然本性，不要受到社會污染''的是(A)理性主義(B)經驗主義(C)自然主義(D)文化主義
【評論內容】教育學的自然主義主張「自然」為善。教育目的乃至教育活動的設計與進行均應以自然為依歸；盧梭(J.J. Rousseau, 1712~1778)是這個理論的奠基者。盧梭對自然的尊崇部分來自於他對文明的反感，他最有名的一句話便是：「凡物生來是善的，一經人手便成惡了。」對盧梭而言，自然並不是原始、野蠻、受機械因果法則支配的物質機器；他認為自然是一切事物的本來面貌、最真實的本質，掌握到自然就能掌握到事物的終極價值。自然人純然至善，不會虛偽造作，在自然狀態之下，自然人可以從自愛(Self-Love)出發，追求本.....看完整詳解
【評論主題】強調''教育要順應兒童的自然本性，不要受到社會污染''的是(A)理性主義(B)經驗主義(C)自然主義(D)文化主義
【評論內容】教育學的自然主義主張「自然」為善。教育目的乃至教育活動的設計與進行均應以自然為依歸；盧梭(J.J. Rousseau, 1712~1778)是這個理論的奠基者。盧梭對自然的尊崇部分來自於他對文明的反感，他最有名的一句話便是：「凡物生來是善的，一經人手便成惡了。」對盧梭而言，自然並不是原始、野蠻、受機械因果法則支配的物質機器；他認為自然是一切事物的本來面貌、最真實的本質，掌握到自然就能掌握到事物的終極價值。自然人純然至善，不會虛偽造作，在自然狀態之下，自然人可以從自愛(Self-Love)出發，追求本.....看完整詳解
【評論主題】受到Rousseau的影響，建立了泛愛學校來將他的教育官付諸實施(A)Basedow(B)Dewey(C)Peirce(D)Husserl(E)Habermas
【評論內容】泛愛主義教育運動的主要理念為：(1)教育目標，宣揚泛愛思想及人道主義，認為教育的目的在於培養幸福、健康、對社會有用及能促進全人類幸福的公民。
【評論主題】8. 下列何者非課程綱要中的七大議題之一？(A)品德教育 (B)海洋教育(C)生涯發展教育 (D)資訊教育
【評論內容】請問九年一貫有哪七大議題
【評論主題】22.下列何者為 Hall 與 Loucks 所提「課程實施的層次」概念中的第八個層次？(A)精緻化 (B)統整 (C)定向 (D)更新
【評論內容】
霍爾和洛克斯(Hall & Loucks，1977)將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次
l第一個層次「未使用」
l第二個層次「定向」
l第三個層次「準備」
l第四個層次「機械的使用」
l第五個層次「例行化」
l第六個層次「精緻化」
l第七個層次「統整」
l第八個層次「更新」
【評論主題】19.「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各校的教育方案，必要的話，促進其改進」係屬何種課程評鑑模式的觀點？(A)認可模式 (B)目標獲得模式(C)外貌模式
【評論內容】 (一) 目標模式(Tyler evaluation model)： 1.提倡者:R.w. Tyler 2.性質:總結性評量 3.特色:重「成績績效」，以標準化測驗得到量化的評鑑分數，來判斷具體行為所達成的程度。 4.步驟:(1)確立具體行為目標(2)確認課程內容與教學方法(3)選擇測量方式(4)施測(5)評等。
(二) C.I.P.P模式(C.I.P.P model)： 1.提倡者:Stufflebeam 2.性質:階段性評量 3.特色:課程評鑑的功能在於幫助課程決定 4.步驟：(1)目標決定階段→背景評鑑(...
【評論主題】16.「承認青少年身心天生異質性，所以教育方法應適應個別差異」係為何種隱喻的觀點？(A)接生的隱喻 (B)塑造的隱喻(C)雕刻的隱喻 (D)生長的隱喻
【評論內容】
三、教育的隱喻舉例
(一)接生的隱喻：教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。此種隱喻的特徵如下：1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。2.強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入、訓練、灌輸。例如：蘇格拉底的產婆法。(二)塑造的隱喻：教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。此隱喻的特徵包含：1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。2.漠視受教者先天與後天身心特質的差異。例如：經驗主義或行為主義心理學的觀點。(三)雕刻的隱喻：教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕...【評論主題】12.Eaker、DuFour 與 DuFour（2002）認為專業學習社群包括四項優先順序，而其所稱之第一優先順序為：(A)關注學習 (B)關注合作文化(C)關注結果 (D)提供及時、相關
【評論內容】DuFour, Eaker認為專業學習社群包括四項優先順序： 1. 關注學習 2. 關注合作文化 3. 關注結果 4. 提供及時、相關的資訊
【評論主題】24.下列何者不屬於選擇學習經驗的一般原則？(A)顧及學生知識和能力所能及的範圍(B)同一學習經驗通常會產生幾種結果(C)不同經驗無法達成同樣的教育目標(D)提供學生演練達成目標行為的機會
【評論內容】課程選擇的十項原則： （一）練習原則。其意指為達成課程目標，學生必須獲得學習經驗，以便有機會去練習該課程目標的具體學習行為。也就是說，唯有提供學生練習某一行為的機會，該行為的學習才有可能產生。此一課程的選擇原則採自於行為心理學派。桑代克的刺激反應學習論與巴夫洛夫的制約學習論，有助於課程設計人員及教師，安排學生針對明顯的刺激作出自動且固定反應的學習經驗，這是一種必要且重要的學習類型。 （二）效果原則。其意指為所提供的學習經驗，必須使學生由於實踐該目標的學習行為，而獲得滿足感與成就感。此也可由桑代克的刺激反應學習論與巴夫洛夫的制約學習論來解釋，課程人員要能確信所設計出來的學習內容與教學單元符合教育...
【評論主題】14.同一學習領域或同一學群(年)的教師組成教學群，共同設計教學計畫，依專長分工 合作，並對班群的學生實施大班教學、小組討論或個別指導等方式的教學。這屬於 下列哪一種教學方式？(A)分組教學法(B)編
【評論內容】
協同教學法（Team Teaching）
一、協同教學是一種異於一般傳統的教學，由兩位(或兩位以上)教學人員，共同組成一個教學團（Teaching Team），發揮各人所長，共同合作計畫，在一個或數個學科中，應用各種教學媒體、合作學習，並經由各種不同方式去指導兩個或更多班級的學生，隨時對有不同需求的學生給予學習上的幫助。
二、「協同教學」方案實施過程如下：
1.由不同專長之教師以及教學助理組成教學小組，且由小組共同擬定教學計劃；並依據教學計劃來進行教學。
2.教學小組的每位教師依據本身擅長的專攻學科及教學方法，實施教學。
3.教學活動一般分為【大班教學】、【分組活動】、【個別學習】三種。
4.當一位教師在進行大班教學時，協同組之其他教師...
【評論主題】受到Rousseau的影響，建立了泛愛學校來將他的教育官付諸實施(A)Basedow(B)Dewey(C)Peirce(D)Husserl(E)Habermas
【評論內容】泛愛主義教育運動的主要理念為：(1)教育目標，宣揚泛愛思想及人道主義，認為教育的目的在於培養幸福、健康、對社會有用及能促進全人類幸福的公民。
【評論主題】受到Rousseau的影響，建立了泛愛學校來將他的教育官付諸實施(A)Basedow(B)Dewey(C)Peirce(D)Husserl(E)Habermas
【評論內容】泛愛主義教育運動的主要理念為：(1)教育目標，宣揚泛愛思想及人道主義，認為教育的目的在於培養幸福、健康、對社會有用及能促進全人類幸福的公民。
【評論主題】提出四因說(A)Socrates(B)Plato(C)Aristotle(D)Descartes(5)Hegel
【評論內容】亞里斯多德認為自然界有一種「原因」關係的存在。這種「原因」觀念不同於近代以來的「因果」觀念，「原因」與「為什麼」相對應，並不與「結果」相對應。即「目的因」、「物質因」、「動力因」和「形式因」。1.「物質因」（Material Cause）代表了一個事物從一堆零件、成分、基礎、或是原料所組成的存在形式，將物質的構成追溯至零件的部分（要素、成分），接著形成一個完整的（系統、架構、混合、綜合、複合、或結合）。舉例而言，形成一尊大理石雕像的大理石等原料便是物質因。2.「形式因」（Formal Cause）可以告訴我們一個事物是由怎樣的定義、形式、形狀、本質、綜合、或原形所構成的，解釋了構成一個事物的基本原則或法則，這只是整個事物（...
【評論主題】提出統覺論和四段教學法(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau(E)Herbart
【評論內容】赫爾巴特試圖將教育與當時被大家承認的兩大「學」科─倫理學與心理學相互結合，藉此加以建立教育的理論基礎，希望將教育成為一門真正的學科知識。這樣的做法，和法國社會學家涂爾幹一樣，皆希望將某一學科成為受重視的學門，但兩者的方法不同：
【評論主題】80.教育的目的之一是要啟示學生對人生意義的掌握。西洋哲學中那位學者認為善即快樂，人生的意義在於追求快樂？(A)亞里斯多德(B)柏拉圖(C)齊諾(Zeno)(D)伊璧鳩魯(Epicurus)
【評論內容】依規範倫理學之理論範型, 可大分為兩種理論：
【評論主題】提倡泛智主義，感官教學(A)Bacon(B)Comenius(C)Locke(D)Rousseau
【評論內容】(一)強調感官的重要性：康米紐斯為現代教育之父，和培根相似皆強調「感官」 為知識的來源，因此編寫了第一本有圖畫的教科書《世界圖解》。
【評論主題】41.下列哪一項教學行為較容易產生不良的比馬龍效應(Pygmalion effect)？(A)教師忽略低期望學生的意見(B)教師等待低期望學生回應時間較長(C)教師與低期望學生較常討論課業的活動(D)
【評論內容】「比馬龍效應」：或稱「期待效應」，是指人（通常是指孩童或學生）在被付予更高期望以後，他們會表現的更好的一種現象。
【評論主題】強調''教育要順應兒童的自然本性，不要受到社會污染''的是(A)理性主義(B)經驗主義(C)自然主義(D)文化主義
【評論內容】教育學的自然主義主張「自然」為善。教育目的乃至教育活動的設計與進行均應以自然為依歸；盧梭(J.J. Rousseau, 1712~1778)是這個理論的奠基者。盧梭對自然的尊崇部分來自於他對文明的反感，他最有名的一句話便是：「凡物生來是善的，一經人手便成惡了。」對盧梭而言，自然並不是原始、野蠻、受機械因果法則支配的物質機器；他認為自然是一切事物的本來面貌、最真實的本質，掌握到自然就能掌握到事物的終極價值。自然人純然至善，不會虛偽造作，在自然狀態之下，自然人可以從自愛(Self-Love)出發，追求本身的幸福而不會導致文明社會的虛偽與壓榨。在這樣的認定下，盧梭認為只有能保障人類在自然狀態下享有自由平等的社會，才是合乎道德理想的社會...
【評論主題】8.「亙」古 ：
【評論內容】補充：各主要學派整理：
【評論主題】六、解釋名詞：（每小題 5 分，共 25 分）【題組】⑴氧解離曲線（oxygen-hemoglobin dissociation curve）
【評論內容】後現代主義：所有代表敘述(體系或大文章)無論是不是宗教的都是值得懷疑的，世界上沒有真理，道德和人類尊嚴的公認根據。
【評論主題】以下何者為誤？(A)盧梭與中國思想家老子之教育哲學觀最相似(B)柏拉圖提倡產婆法教學法(C)培根倡導「知識即力量」(D)斯賓塞主張「教育預備說」。
【評論內容】斯賓塞主張「生活預備說」：教育是為未來的生活做準備！