【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】【題組】上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:(A)1組→5組→2組 (B)1組→4組→3組(C)1組→3組→4組 (D)2組→3組→3組 (E)2組→4組→2組
【評論內容】
建議修改為：
上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】【題組】上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:(A)1組→5組→2組 (B)1組→4組→3組(C)1組→3組→4組 (D)2組→3組→3組 (E)2組→4組→2組
【評論內容】
建議修改為：
上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】97. 認為學校組織是「價值與社會階級再製」的人是(A)帕深斯（Parsons） (B)卡爾森（Carlson） (C)艾齊厄尼（Etzioni） (D)馬克斯（Marx）。
【評論內容】
類型一：組織、顾客一律可以選
【評論主題】97. 認為學校組織是「價值與社會階級再製」的人是(A)帕深斯（Parsons） (B)卡爾森（Carlson） (C)艾齊厄尼（Etzioni） (D)馬克斯（Marx）。
【評論內容】
類型一：組織、顾客一律可以選
【評論主題】17. 區分性課程是指在下列哪些面向的區分？(甲)學習者的需求、能力和興趣 (乙)課程目標與技巧(丙)採取的教學方法 (丁)學生的分組方式 (戊)學習的環境(A)甲乙丁 (B)甲乙丙戊 (C)甲乙丙丁
【評論內容】
整理區分性課程(Clark & Kaplan, 1981)
教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材，進行區分學習。
優點：
•學習快
•發現、解題、行動快
•迅速處理、抽象思考、連結力
•認識學生的特質。
•用不同學習資源、活動，引導學生自主學習。
•區分性課程進行的方向
好處：
–結合知情意
–掌握教學進度與學生的配合
–給表現機會
–引發新觀點
–處理現實問題
–培養高層思考
–給領導與順服技巧
【評論主題】39. Perrone(1979)認為資優生在生涯發展過程中應注意的事項有哪些？(甲)提供職業技巧及知識技能的學習(乙)延宕生涯決定，多做生涯試探(丙)重視性別角色對資優者生涯抉擇的影響(丁)建立自己
【評論內容】
資料來源：毛連塭 資優教育-課程與教學
Perrone(1979)認為資優生在生涯發展過程應注意下列各點：
1.讓資優生了解自己的能力和限制，了解自己的資優特質，並非想做什麼都可以成功
2.建立自己的價值體系，而非一味的認同他人(認同對象)的價值體系
3.延宕生涯決定：多做生涯試探，勿因一時地功課優異而作生涯選擇。
4.調整心態，不因資優生而驕，以正常心態和他人交往，他人也應以平常心對待他。
5.應付他人的過高期望，不致於害怕失敗而產生逃避心裡。
6.重視性別角色對資優者生涯抉擇的影響，尤其女性資優者，在婚姻與事業方面的兩難困境，應為輔導的重點。
比較：
A35.下列何者非 Perrone(1979)認為資優生在生涯發展過程中應注意的事項？ (A)...
【評論主題】32. 被鑑定為資優生但是在學業表現為低成就，下列可能原因何者不正確？(A)缺乏動機和自信心 (B)因為非同步的發展(C)學校的課業太容易 (D)受到環境同儕壓力
【評論內容】
The ColumbusGroup(1991)、Morelock (1992b)及Schetky (1981) 認為
資優指內在非同步發展的現象，即認知、情緒、生理上並非同步發展，認知能力越強，內在發展不一致越明顯，這種特質常使資優生在情感上特別容易受到傷害。
類似考題
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導
(A)25.有些學者以「非同步發展」形容資優學生的特質，此概念的重點為下列何者？ (A)內在能力或特質的發展不均衡 (B)參照發展常模展現的能力優勢 (C)認知能力超前且型態也不尋常 (D)情緒強度與敏感度不尋常可能帶來困擾
【評論主題】24.以民主主義為教育目的的，是哪一位學者？(A)美國的杜威 (B)法國的盧梭 (C)英國的斯賓塞 (D)德國的斐希特。
【評論內容】教育不是無目的嗎 二m二
【評論主題】97. 認為學校組織是「價值與社會階級再製」的人是(A)帕深斯（Parsons） (B)卡爾森（Carlson） (C)艾齊厄尼（Etzioni） (D)馬克斯（Marx）。
【評論內容】
類型一：組織、顾客一律可以選
【評論主題】【題組】上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:(A)1組→5組→2組 (B)1組→4組→3組(C)1組→3組→4組 (D)2組→3組→3組 (E)2組→4組→2組
【評論內容】
建議修改為：
上題各組詞語之組合，語音分別有幾組屬於三同、三異、二同一異，請依序排列:
【評論主題】21.下列哪一位學者主張:「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美的生活作準備」?(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克
【評論內容】看太快了，是斯賓塞的生活預備說。
【評論主題】（ ）70.提出學校組織乃一「鬆散結合系統」(loosely coupled systems) 的學者為 (A)韋克(K.E.Weick) (B)帕森斯(T.Parsons) (C)哈爾品(A.W.H
【評論內容】
来自哈尔滨的秘書老是可以升官⋯
【評論主題】小齊剛上小學三年級學了字母b，絲毫沒有困難，但當老師繼續教到字母d 時，小齊就開始混淆了，此種現象是下列哪一種干擾方式？(A)初始效應 (B)新近效應 (C)倒攝抑制 (D)順攝抑制
【評論內容】題目並没有説是前混後，還是後混前。
【評論主題】44. 對於反省性教學（reflective teaching）的敘述，下列何者正確？(A)反省性教學認為教育理論與實踐是直線運用的關係(B)三個層次的反省性教學行為係以批判反省層次最高(C)反省性教
【評論內容】
阿杜計時員對角色的批判使人反省
【評論主題】【題組】陶淵明在詩中對五位兒子的描述，下列說明，何者錯誤？(A) 阿舒已經二十八歲。 (B) 阿宣即將十五歲了。(C) 雍兒與端兒還不太認得數字。 (D) 通兒只想找尋食物。
【評論內容】二八，十六歳
【評論主題】三、有一化合物其分子式為 C6H4Cl2O並根據每一光譜來解釋可能的化學結構。（15 分）（請接第四頁），下列為其光譜分析的結果，請推斷其化學結構，
【評論內容】字和符號都是全形。
【評論主題】一、【題組】1)試述亞歷山大帝國與希臘化的世界如何?
【評論內容】（記）貝、蘭的導生⋯。（誤）
【評論主題】⑶如果電子運動的半徑 r 很小，證明電子的總能量 E 可寫為，其中α = e 2 /(2ε 0hc) ≈ 1 / 137.036 是精細結構常數。（10 分）4π ε 0 r
【評論內容】
五指琴魔陳鶴琴。行為乖張張雪門
【評論主題】13.衛生署最新公佈95年癌症發生報告，一整年總共有73293人罹癌，比前一年增加4000多人，以罹癌人數來看，第一名是？(A) 結直腸癌 (B) 肝癌 (C) 肺癌 (D) 乳癌
【評論內容】你教甄考這個？
【評論主題】元‧馬致遠<天淨沙>：「枯藤老樹昏鴉，小橋流水平沙，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。」引導學生遐想奇意境，構成其畫面，鼓勵其自動填補不足之畫面，是運用何種心理作用?(A)格式塔心理(
【評論內容】
講白點就是文字遊戲，記:格式塔(德)=完形(中)。
【評論主題】兒童本不怕火，但經觸火灼傷後，見火就怕，此為什麼的結果？(A) 領悟 (B)嘗試錯誤 (C) 學習 (D) 交替反射。
【評論內容】交替反射=先刺激(S)後反應(R)，換湯不換藥。
【評論主題】Mary has not seen her mother _____ two weeks ago.(A)for(B)in(C)from(D)since
【評論內容】i also.
【評論主題】I am surprised they moved your office next to________.(A) mine (B) my (C) I (D) myself
【評論內容】
I am surprised they moved your office next to__mine________.
請把題目分開
【評論主題】3.教育部最近幾年辦理「標竿一百」活動，以評選表揚九年一貫課程實施績優學校，此類似下列何者？(A)美國燈塔學校計畫(B)美國藍帶學校計畫(C)美國中間學校計畫(D)英國磁石學校計畫
【評論內容】
英国有燈塔，美女佩戴藍絲带
【評論主題】66.劉老師剛從台北市一所明星學校調到台南縣的偏遠國小。她發現這所學校學生的特質與她以前任教的學校有相當大的差距，因此雖然使用相同的教科書版本，但教學內容必須作適當的調整。此一課程決定屬於下列何者？(
【評論內容】B十1。課程沒實施，卻教人選運作，難服眾。
【評論主題】40.以下有關「動態評量」(dynamicevaluation)的敘述，何者正確?(A)為行為主義心理學取向(B)以評估學生學習潛能為主要目的(C)以團體施測為主(D)採常模參照標準
【評論內容】(A)為行為主義心理學取向=認知取向
【評論主題】各階段特殊教育之學生入學年齡及修業年限，對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至：(A)一歲(B)二歲(C)三歲(D)四歲。
【評論內容】答案已修正為（B）
【評論主題】各階段特殊教育之學生入學年齡及修業年限，對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至：(A)一歲(B)二歲(C)三歲(D)四歲。
【評論內容】答案已修正為（B）
【評論主題】74. Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。上述課程
【評論內容】(D)情境的實踐=締造觀=重"批判反省"