【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
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【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
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【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】9.特教班職業學程課程綱要中規定學生校外職場實習以何時為佳？(A)高一(B)高二(C)高三(D)各年級皆可。
【評論內容】可能他是考"特教班職業學程課程綱要"而不是考法規吧
【評論主題】2.對一位目前就讀國小集中式特教班四年級重度智能障礙學生，在數學領域的學習目標，主要的課程內容調整方式是(A)簡化 (B)減量 (C)替代 (D)重整
【評論內容】由於這一題的重點是重度智能障礙，所以要使用功能性課程，因此是"重整"
【評論主題】特殊帅兒的教學介入方法很多元，下列何種教學法採自然教學取向？(A)蒙特梭利教學法 (B)指令-示範教學法（Mand-model instruction） (C)結構化教學法(TEACCH) (D)直接
【評論內容】指令-示範教學法（Mand-model instruction） 屬於自然環境教學法milieu teaching的一種
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】下列有關情緒行為障礙學生之鑑定，何者敘述不正確？(A)經過普通教育所提供之輔導無顯著成效(B)行為問題需要同時出現在學校、家庭情境(C)行為問題一定要參考精神科醫師之診斷認定之(D)行為問題會導致人際
【評論內容】B選項想要表達的意思可能是除了學校外還要有一個情境
【評論主題】視覺障礙者由於行動受到限制通常會影響到其經驗的獲得。在未伴隨其他障礙或問題的情況下，視覺障礙者最可能出現下列何種特質？(請依視障者的特性選出最適當的答案)(A)充滿敵意和沮喪(B)恐懼和壓力(C)挫折
【評論內容】可能因為沒有經驗，所以有未知的恐懼?
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】社會學習論指出觀察學習包括四部份： (1)保留示範者行為之特徵(2)仔細注意觀察對象(3)重覆行為(4)依據內外在的獎賞或別人行為結果來修正行為。其正確順序為何？ (A)(1)(2)(3)(4) (B
【評論內容】
注意→保持→再生→動機
仔細注意觀察對象→保留示範者行為之特徵→重覆行為→依據內外在的獎賞或別人行為結果來修正行為【評論主題】下列關於專家教師的敘述何者不正確？(A)知道可以應用在所有學科的特定性教學策略 (B)瞭解學習者的特徵與文化背景(C)有清楚的教學目標與計畫 (D)他們是懂得反思的教師
【評論內容】(A) 知道可以應用在 "特定" 學科的教學策略
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】學齡階段兒童早期語言發展的主要重點，下列哪一項最適宜？(A) 語意和語用發展 (B) 語意和語音發展(C) 語法和語用發展 (D) 語意和語法發展
【評論內容】請問有人能解答為什麼嗎?
【評論主題】由於黑色素的缺乏而造成虹膜未發展完全，是指以下哪一種視覺損傷型態？(A)畏光 (B)斑點退化 (C)水晶體白化 (D)視網膜色素變性
【評論內容】那請問B選項又是什麼症呢?
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】44. 教師期待幼兒由照顧動植物進而發展出尊重生命的態度。就情意領域教學目標而言，最高可達到哪一個層次？(A)組織 (B)反應 (C)接受 (D)評價
【評論內容】評價：對一種價值表示贊成或反對組織：多種價值可以組織並知道哪個最好
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】2.對一位目前就讀國小集中式特教班四年級重度智能障礙學生，在數學領域的學習目標，主要的課程內容調整方式是(A)簡化 (B)減量 (C)替代 (D)重整
【評論內容】由於這一題的重點是重度智能障礙，所以要使用功能性課程，因此是"重整"
【評論主題】有關「注意力缺陷過動症（ADHD）」的敘述，下列何者錯誤？(A)男童的出現率高於女童 (B)經醫療評估為疑似ADHD帅兒可鑑定為情緒行為障礙 (C)部分ADHD兒童的過動問題於成年後會有所改善 (D)
【評論內容】請問D選項為什麼錯
【評論主題】特殊帅兒的教學介入方法很多元，下列何種教學法採自然教學取向？(A)蒙特梭利教學法 (B)指令-示範教學法（Mand-model instruction） (C)結構化教學法(TEACCH) (D)直接
【評論內容】指令-示範教學法（Mand-model instruction） 屬於自然環境教學法milieu teaching的一種
【評論主題】有關身心障礙資優生的生涯發展，下列哪些較為適切？甲、須了解資優生的個人特質 乙、須深入剖析資優生的自我層面 丙、需考量資優生家長的認知概念與期望 丁、需探索資優生的生涯定位與生涯發展歷程的需求(A)甲
【評論內容】也許調和跟考量不是同樣的意思
【評論主題】下列有關情緒行為障礙學生之鑑定，何者敘述不正確？(A)經過普通教育所提供之輔導無顯著成效(B)行為問題需要同時出現在學校、家庭情境(C)行為問題一定要參考精神科醫師之診斷認定之(D)行為問題會導致人際
【評論內容】B選項想要表達的意思可能是除了學校外還要有一個情境
【評論主題】某縣立國小對於特殊教育學生家長提出的申訴案件時，依特教法規相關規定學校的處置方式為？（(A)逕送鑑輔會處理，以維持客觀超然立場 (B)邀請相關專家學者到場提供諮詢或各項處理意見 (C)逕送縣諮詢委員會
【評論內容】特殊教育學生申訴服務辦法 民國 100 年 02 月 08 日第 5 條 各級學校為處理特殊教育學生申訴案件，除特殊教育學校準用前條規定辦理外，應由學校原設立之學生申訴評議委員會中，增聘特殊教育學者專家、特殊教育家長團體代表或其他特殊教育專業人員擔任委員。
【評論主題】小珊有時坐在椅子上不容易保持身體平衡；簡老師在她腳下墊一塊大積木，讓她能不因身體平衡問題而打斷學習活動的參與，這是利用何者教學策略？ (A)優質幼教學習環境(B)課程調整(C)嵌入式學習(D)幼兒焦點
【評論內容】學習環境的調整
【評論主題】社會學習論指出觀察學習包括四部份： (1)保留示範者行為之特徵(2)仔細注意觀察對象(3)重覆行為(4)依據內外在的獎賞或別人行為結果來修正行為。其正確順序為何？ (A)(1)(2)(3)(4) (B
【評論內容】
注意→保持→再生→動機
仔細注意觀察對象→保留示範者行為之特徵→重覆行為→依據內外在的獎賞或別人行為結果來修正行為【評論主題】學齡階段兒童早期語言發展的主要重點，下列哪一項最適宜？(A) 語意和語用發展 (B) 語意和語音發展(C) 語法和語用發展 (D) 語意和語法發展
【評論內容】請問有人能解答為什麼嗎?
【評論主題】由於黑色素的缺乏而造成虹膜未發展完全，是指以下哪一種視覺損傷型態？(A)畏光 (B)斑點退化 (C)水晶體白化 (D)視網膜色素變性
【評論內容】那請問B選項又是什麼症呢?
【評論主題】50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀
【評論內容】也許組裝也不需要數概念，只是空間概念跟機械式記憶吧
【評論主題】44. 教師期待幼兒由照顧動植物進而發展出尊重生命的態度。就情意領域教學目標而言，最高可達到哪一個層次？(A)組織 (B)反應 (C)接受 (D)評價
【評論內容】評價：對一種價值表示贊成或反對組織：多種價值可以組織並知道哪個最好
【評論主題】視覺障礙者由於行動受到限制通常會影響到其經驗的獲得。在未伴隨其他障礙或問題的情況下，視覺障礙者最可能出現下列何種特質？(請依視障者的特性選出最適當的答案)(A)充滿敵意和沮喪(B)恐懼和壓力(C)挫折
【評論內容】可能因為沒有經驗，所以有未知的恐懼?
【評論主題】下列關於專家教師的敘述何者不正確？(A)知道可以應用在所有學科的特定性教學策略 (B)瞭解學習者的特徵與文化背景(C)有清楚的教學目標與計畫 (D)他們是懂得反思的教師
【評論內容】(A) 知道可以應用在 "特定" 學科的教學策略
【評論主題】2. Find the solution of the following differential equations.【題組】(a) y'' + 2y''-
【評論內容】B 心理動力D 心理教育
【評論主題】2. Find the solution of the following differential equations.【題組】(a) y'' + 2y''-
【評論內容】B 心理動力D 心理教育
【評論主題】23. 下列敘述，何者正確？(A)屈光不正，是指進入眼睛的光線，經由角膜及 晶體的折射作用，眼軸過短，造成近視。(B)青光眼是因為房水分泌系統阻礙，房水積存，眼壓增高，壓迫視神經血管，使視神經萎縮(C
【評論內容】眼軸過短：遠視 眼軸過長：近視角膜有聚光作用
【評論主題】10. 陳老師想觀察自閉症學生上課尖叫的次數，她觀察每十秒鐘為單位，記錄十分鐘的出現尖叫的發生與否，她最可能是用那一種行為觀察方法？(A)速率 (B)反應時間延宕 (C)速率 (D)百分率 (E)時距
【評論內容】觀察每十秒鐘為單 位，記錄十分鐘的出現尖叫的發生與否 ：時距數
【評論主題】36.依據＜教師法＞，有關高級中等以下學校教師聘任期限的敘述，下列何者是正確的？(A)初聘為兩年 (B)續聘三年以上者，得以長期聘任(C)長期聘任的任期由教育部訂定之 (D)續聘第一次為一年
【評論內容】那Ｄ選項感覺也不是對的吧 因為續聘三次後就可以長期聘任了
【評論主題】20. "文化創生"Cultural Production是誰提出的理念?(A) 布迪爾（P.Bourdien）(B) 艾波（M.Apple）(C) 威里斯（P.Willis）(D
【評論內容】包爾斯(Bowles)&金蒂斯(Gintis) /社會再製理論布迪爾/文化再製
【評論主題】20. "文化創生"Cultural Production是誰提出的理念?(A) 布迪爾（P.Bourdien）(B) 艾波（M.Apple）(C) 威里斯（P.Willis）(D
【評論內容】Ａ布迪爾(Pierre Bourdieu)：文化再製 統治階級如何微妙地運作象徵暴力(symbolic violence)，以維持社會階級的區分，傳遞與再製符合統治階級利益的意識型態與物質結構。
【評論主題】10. 視覺障礙的定義可以從醫學上、社會福利上及教育上來下定義，教育上的先天盲通常是定義在幾歲前失明者?(A) 一歲。(B) 三歲。(C) 五歲。(D) 六歲。
【評論內容】Lowenfeld(1980)認為人類視覺影像完成大約在5歲時，所以區分視覺障礙的先天或後天以5歲為一分界。
【評論主題】39.學習障礙學生常有閱讀問題，雙重缺陷假說(double-deficit hypothesis)是指其哪兩方面的缺陷？甲、語音知覺(phonological awareness)；乙、工作記憶(wo
【評論內容】整理1F
【評論主題】23.老師在以下那一情況下最容易出現「月暈效應」？ (A) 操弄分心刺激 (B)紀錄學生是否有分心行為 (C)評定學生上課的專心度 (D)描述學生上課的對話(請翻至次頁繼續作答) 第 3 頁
【評論內容】會不會是因為"評定" 可能你覺得這個學生在其他方面都表現很好 你自然而然會覺得他上課都有專心
【評論主題】39.學習障礙學生常有閱讀問題，雙重缺陷假說(double-deficit hypothesis)是指其哪兩方面的缺陷？甲、語音知覺(phonological awareness)；乙、工作記憶(wo
【評論內容】整理1F
【評論主題】12.下列哪一項是補救教學有效的重要原則？(A)讓學生一對一指導(B)讓學生有反複練習的機會(C)讓學生有高頻率成功的機會
【評論內容】是否應該改成C
【評論主題】5.下列哪一個應該不是自閉症的特徵？(A)孤獨不注意別人(B)逃避別人目光(C)對父母有依戀
【評論內容】應該改成C吧
【評論主題】7.根據「教育人員任用條例」，下列有關教育人員的聘用，何者為非？(A)各級學校專任運動教練之資格，由中央體育主管機關定之(B)中等學校教師之聘期，續聘均為一年(C)體罰或霸凌學生，造成身心嚴重侵害者不
【評論內容】是不是可以把中等想成例外高級中等以下(不包括中等)1122(後長聘)
【評論主題】23. 請問功能性行為評量(Functional Behavioral Assessment, FBA)與行為介入計畫(BehaviorIntervention Plan, BIP)兩者最大差異是下列
【評論內容】
功能性行為評量(Functional Behavioral Assessment，簡稱FBA)，為1997年美國公法IDEA的修訂案明定應予重視的項目，確立其法律地位。該法的重點在於保護情緒障礙學生的基本受教育權利，期望能真正看到情障學生的受教過程中，學校確實仔細評估該生行為問題的發生原因，並設法在原班級中實施介入方案。 其基本假設是各種行為的產生，都是有原因的，換言之，要設計介入方案以改善行為問題前，必須從個人生理、社會、情緒及環境各層面來，探討問題行為的各種可能遠因及近因，以找出問題行為的原因。然而行為問題的發生常是十分複雜的因素，要處理問題行為，必須致力於改善個人的行為及所處的環境。
行為介入計畫：
一旦學生問題行為假設已經確定，接下來則是運用團隊合作，對行為功能、個人與環境因素等提出可行的處理方式。例如小韋行為介入計畫成員，可邀請導師、資源班老師、科任老師、心理諮商師等，共同針對小韋的行為問題，擬訂一致性的處理策略【評論主題】26.就下列有關智能障礙者在語法方面的特徵而言，何者正確？(A)智能障礙者在句型轉換上的發展趨勢大多是先由疑問句及否定疑問句開始，然後依序才是敘述句及否定句。(B)在語法結構發展的速度上雖較為緩慢，但
【評論內容】就像是我們學英文的句型也是一開始肯定句，再否定句，才是疑問句一樣。
【評論主題】40.( )關於自閉症的敘述, 那一項是正確的？(A) 多數自閉兒的非口語能力皆優於口語能力(B) 宋維村醫師的研究顯示部分自閉兒自幼即有極佳的閱讀能力(C) 鸚鵡式語言的使用即表示患者不了解說話者的
【評論內容】請問A選項為何錯誤?
【評論主題】9.特教班職業學程課程綱要中規定學生校外職場實習以何時為佳？(A)高一(B)高二(C)高三(D)各年級皆可。
【評論內容】可能他是考"特教班職業學程課程綱要"而不是考法規吧
【評論主題】(一).請閱讀以下短文(1~6題)，從右列參考選項中選出正確答案：國中生乙婷和宜偵參加月光大道歌唱比賽，她們如黃鶯般的歌聲讓全場觀眾屏息聆聽，最後不負眾望摘下了「1.」。兩人在得獎後表示：當初參賽只是
【評論內容】搜尋"柯氏注意力測驗"找不太到什麼有用的資料 = ="
【評論主題】2. Find the solution of the following differential equations.【題組】(a) y'' + 2y''-
【評論內容】B 心理動力D 心理教育
【評論主題】(一).請閱讀以下短文(1~6題)，從右列參考選項中選出正確答案：國中生乙婷和宜偵參加月光大道歌唱比賽，她們如黃鶯般的歌聲讓全場觀眾屏息聆聽，最後不負眾望摘下了「1.」。兩人在得獎後表示：當初參賽只是
【評論內容】搜尋"柯氏注意力測驗"找不太到什麼有用的資料 = ="
【評論主題】2. Find the solution of the following differential equations.【題組】(a) y'' + 2y''-
【評論內容】B 心理動力D 心理教育
【評論主題】27.( ) 如果評量的目的是要確定學生的起點行為，以便擬定教學目標，此時應該實施何種評量？(A) 診斷性評量 (B) 預備性評量 (C) 形成性評量 (D) 總結性評量
【評論內容】
依評量的功能來分
1.安置性評量(預備性評量)
在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣， 以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。
2.診斷性評量
旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。
3.形成性評量
在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之段考、月考、期中考等即屬此類評量。
4.總結性評量
在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。目前各校舉行之期考即屬此類評量。【評論主題】13.十六及十七世紀西方唯實論教育思想家中，蒙田(M. Montaigne)特別強調旅行教育的重要。請問此種重視實際遊歷及旅行，是屬於何派唯實論？(A)健康唯實論(B)人文唯實論(C)感官唯實論(D)
【評論內容】
人文唯實: 重古典文學、方言~~~~Milton、 Comenius、Mulcaster、Ratke、 Vives
社會唯實: 重實用、旅行教育~~~~Montaigne、Rabelais、Vives
感官唯實: 重實物教學、符合自然~Vives、Comenius
(筆記)