【評論主題】就文化而言教育具有何種功能？(A)傳遞文化遺產(B)可選擇並繁衍文化(C)可創造文化遺產，協助文化更新(D)以上皆是
【評論內容】
教育的功能
一、教育的政治功能
﹙一﹚促進政治社會化：
1.學校具有促進國民適應社會的任務。
2.滋長國家意識和忠誠態度的最佳途徑。
3.促進對國家的認同。
﹙二﹚培養政治領導人才：
1.選擇與分類的社會機制。
2.有效判斷能力的高低，並根據性向和能力進一步培養各種人才。
3.培養社會菁英，擔任領導職務，提高施政效能。
﹙三﹚促進民主政治的實現：
1.教育愈普及，民主政治的理念愈能深入社會。
2.教育程度越高，民主化傾向也越高。
﹙四﹚教育可維護世界政治和平：
1....
【評論主題】惠慈從小就很喜歡閱讀哲學與思考，常常問一些老師不易回答的問題。有一天上課時，老師正在解說人體的構造，惠慈又問了老師一個問題：「身體看起來應是物質性的東西，但心靈也是物質性的東西嗎？還是屬於非物質性的東
【評論內容】
形上學（和製漢語：形而上学，英語：metaphysics），是一個傳統的哲學分支，旨在解釋存在和世界的基本性質，[1]儘管，如何準確地定義這個術語並不容易。[2]傳統上，形上學試圖用盡可能寬泛的措辭回答兩個基本的問題：[3]
根本上有什麼存在？（What is ultimately there?）它是什麼樣的？（What is it like?）【評論主題】16.前導組織意在提供學習者何種協助？(A)提供學生能進行複習的材料 (B)提供加深加廣的的材料 (C)提供學生補救的材料 (D)提供先備知識或可能需要的關聯知識的材料
【評論內容】前導組織是教育心理學家奧蘇貝爾（Ausubel），在其教學理論中所使用的術語。意指在教導學生學習新的知識之前，教師宜先以學生已有的知識為基礎，對學生作一引導式的說明，使學生易於把將學習的新知識，與已經學過的舊知識之間，自行.....看完整詳解
【評論主題】就文化而言教育具有何種功能？(A)傳遞文化遺產(B)可選擇並繁衍文化(C)可創造文化遺產，協助文化更新(D)以上皆是
【評論內容】
教育的功能
一、教育的政治功能
﹙一﹚促進政治社會化：
1.學校具有促進國民適應社會的任務。
2.滋長國家意識和忠誠態度的最佳途徑。
3.促進對國家的認同。
﹙二﹚培養政治領導人才：
1.選擇與分類的社會機制。
2.有效判斷能力的高低，並根據性向和能力進一步培養各種人才。
3.培養社會菁英，擔任領導職務，提高施政效能。
﹙三﹚促進民主政治的實現：
1.教育愈普及，民主政治的理念愈能深入社會。
2.教育程度越高，民主化傾向也越高。
﹙四﹚教育可維護世界政治和平：
1....
【評論主題】惠慈從小就很喜歡閱讀哲學與思考，常常問一些老師不易回答的問題。有一天上課時，老師正在解說人體的構造，惠慈又問了老師一個問題：「身體看起來應是物質性的東西，但心靈也是物質性的東西嗎？還是屬於非物質性的東
【評論內容】
形上學（和製漢語：形而上学，英語：metaphysics），是一個傳統的哲學分支，旨在解釋存在和世界的基本性質，[1]儘管，如何準確地定義這個術語並不容易。[2]傳統上，形上學試圖用盡可能寬泛的措辭回答兩個基本的問題：[3]
根本上有什麼存在？（What is ultimately there?）它是什麼樣的？（What is it like?）【評論主題】當小明「靈感一現」想出了百思不解的問題解答方法，這屬於創造思考歷程的哪一階段？(A)準備期(preparation) (B)醞釀期(incubation)(C)豁朗期(illumination) (D
【評論內容】美國心理學家瓦拉斯（G. Wallas）提出創造思考的歷程：準備期（preparation）：創造非無中生有，自問題的發現或察覺開始，首先是對萌生的觀念或感受作檢查，確定後，便作閱讀、問難、討論、探索等準備工作醞釀期（preparation）：長期準備，仍百思不得其解，將創造意念潛藏於意識之下，外顯行為雖不再探索此問題，但潛意識中仍不斷索解豁朗期（illumination）：靈光一現、豁然開郎，找出解決問題的方法驗證期（verification）：豁然開朗所得是創造的端倪或雛形，還須經過理解判斷或實驗證明，加以修正，以達完美地步創造性活動產生的過程一般可分成準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段。然而在每個階段中左右腦所運作的功能會有所不同，在準備期及驗證期，左腦處於較強的活動狀態，並且發揮主導的作用，人類思考在這兩個階段需要使用到左腦的語言和邏輯考能力，運用推理、類比、分析、歸納等方法找出問題所在。在創造過程中醞釀期和豁朗期，右腦處於主管作用，在這兩期是新思想、新觀念的產生時期，也是創造性思考的關時期，由於新觀念沒有固定邏輯化規則可尋，就需要發揮右腦的想橡、直覺等功能。
【評論主題】16.前導組織意在提供學習者何種協助？(A)提供學生能進行複習的材料 (B)提供加深加廣的的材料 (C)提供學生補救的材料 (D)提供先備知識或可能需要的關聯知識的材料
【評論內容】前導組織是教育心理學家奧蘇貝爾（Ausubel），在其教學理論中所使用的術語。意指在教導學生學習新的知識之前，教師宜先以學生已有的知識為基礎，對學生作一引導式的說明，使學生易於把將學習的新知識，與已經學過的舊知識之間，自行.....看完整詳解
【評論主題】42.小真由於家庭作業常無法準時完成而被取消下課時間，老師決定如果小真可以準時完成作業，就可以恢復下課時間。這是利用史金納(B.Skinner)的哪一種概念? (A)懲罰 (B)正增強 (C)效果律
【評論內容】操作制約（operant conditioning）又稱工具性制約（instrumental conditioning），原理創始者為史金納（B. F. Skinner），最著名的實驗依據為史金納箱的大白鼠壓桿實驗。老鼠在實驗中學會了壓桿這動作。由於老鼠按槓桿的反應中，按壓槓桿變成了取得食物的手段或工具，故稱之為〝工具制約〞。 衍生出來的學習原理─增強作用〈reinforcement〉操作性行為（即學習）不是由已知的刺激所引發，而是由有機體自己表現出來的行為，經由改變其行為結果來改變行為，行為發生時，使用增強物後行為得以獲得增強，進而強化行為之繼續出現，進而建立行為。所謂增強作用，就是使個體行為重複出現的機率因而增加的一種措施或是一項安排。--負增強...
【評論主題】6. 李老師的脾氣不好，常常會用「豬頭」、「白癡」之類的語言罵學生，法國社會學家布迪厄(Bourdieu)使用什麼概念形容這個現象？(A)情緒暴力 (B)權力壓迫 (C)文化專斷 (D)符
【評論內容】在布迪厄看來，這是因爲統治階級改變了統治策略，他們不再進行粗暴愚蠢的身體强制，而是改變成了溫和得多的控制形式即文化實踐形式。簡單的說，他們的統治變成了多少類似于催眠術的符號統治，在此統治下，被支配階級和統治階級達成了共識，準確的說，就是被支配者接受了支配者的理念，幷將這些理念誤識爲正確的、因而自己應當遵守的理念，而意識不到支配者對自己的符號支配。這種權力形式布迪厄稱之爲符號暴力。舉例來說，貞操觀即是男性權力强加在女性身上的符號權力，男人出于對于女性處女情結的病態愛好，將它塑造成女性純潔之美的一個根本特性，幷將此觀念强加在女性的靈魂深處，使女性把對于貞操的保護變成一種自己的主動追求，不少少女爲了保住所謂純潔不惜跳樓自殺，而事後諸媒體對她剛烈貞節的贊美，則强化了男性權力對于廣大女性的符號統治。布迪厄認爲，文化資源、文化體制或文化實踐則是將此類統治合法化的主要工具，至于教育系統，則强化了對此社會不平等關係的再生産。
【評論主題】51.在學習上「新經驗對舊經驗產生干擾作用」，稱之為：(A)順攝抑制(B)正向遷移(C)倒攝抑制(D)負向遷移。
【評論內容】什麼是順向遷移
【評論主題】51.在學習上「新經驗對舊經驗產生干擾作用」，稱之為：(A)順攝抑制(B)正向遷移(C)倒攝抑制(D)負向遷移。
【評論內容】
先後學得舊的與新的兩種經驗，當你要回憶舊經驗時，新的經驗產生干擾的作用，叫做 倒攝抑制 。
換言之，倒攝抑制是因為從學習到回憶的一段時間之內又產生新學習，新學習存在記憶中， 影響了對原有舊學習的記憶。
此作用與新舊學習材料的相似度、練習程度、及新學習插入時間有關。先後 學得舊的與新的兩種經驗，當你要回憶新經驗時，舊的經驗產生干擾的作用，叫做順攝抑制 。
日常生活 中，順攝抑制的例子很多，例如朋友搬新家、換了新電話住址，當我們要記他的新電話時，受其舊電話號碼的干擾。
近年來研究顯示，順攝抑制乃構成遺忘的主因。
【評論主題】24. 學校畢業典禮是屬於何種課程性質？(A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)空無課程。
【評論內容】貳、各類課程的內涵一、正式課程 將學校的教學科目明白地訂定出來，規定每個教師去教，每個學生去學的課程。為了做好課程控制(curriculum control)，每個國家的教育當局都會制定課程標準或課程綱領，要求學校照著實施。依各國教育教育權分配狀態的不同(中央集權或地方分權)，學校也擁有不同的彈性。這些科目都會排出時間表來教，有人加以視導，屬於正式規定，控制也比較嚴格。二、非正式課程以學生活動為主的學習經驗，較少採用正式課程的教學型態，受到的課程控制較少，學校的自主性較大，對於學生的影響比較自然、間接。例如中小學每年定期辦理的運動會、園遊會、展覽、戲劇表演、舞蹈及電影欣賞，各種競賽活賽、聯課活動或社團活動、朝會、...
【評論主題】47.九年一貫課程包括下列中的哪六大議題？甲、人權教育 乙、生涯發展教育 丙、資訊教育 丁、家政教育戊、環境教育 己、生命教育 庚、宗教教育 辛、兩性教育(A)甲乙丙丁戊己 (B)甲乙丙丁戊庚 (C)
【評論內容】所謂9年一貫國民教育重大議題，包括了
【評論主題】35.「人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社會地位及其他條件，接受教育之機會一律平等」，這是哪一項法令的規定？(A) 教育基本法 (B) 國民教育法 (C) 高級中學法 (D)
【評論內容】「國民教育法」主要規範的是「國民教育」（國民中小學）階段的各項教育事務 「教育基本法」是教育的根本大法 也可以視為教育的「憲法」 其內容通指一般性的教育 而不僅僅只有學校教育而已 因此其中才會明訂「人民」為教育權的主體
【評論主題】34.「國民小學及國民中學教師應為專任，但必要時，得依法聘請兼任教師，或聘請具有特定科目、領域專長人員，以部分時間擔任教學支援工作」，這是哪一項法令的規定？(A) 教育基本法 (B) 國民教育法 (C
【評論內容】「國民教育法」主要規範的是「國民教育」（國民中小學）階段的各項教育事務
【評論主題】11.下列何種教學觀是正確的？(A) 把教學當成教書 (B) 教學是教師需擔負全部的責任(C) 教學是一個多樣態的互動過程 (D) 教學是過程比結果重要
【評論內容】應該說，C比D更正確教學應該過程和結果並重，過程當然重要，但教學的成果也不能忽視結果可以藉以評估教學的成效，檢討輔助教學的精進與改善。
【評論主題】5.下列何種學派最有可能認為學校「是一個價值中立的機構，用以傳遞社會共通的價值、規範和態度」？(A) 和諧論 (B) 衝突論 (C) 解釋論 (D) 批判理論
【評論內容】解釋理論學派（interpretive theory）[編輯]
【評論主題】5.下列何種學派最有可能認為學校「是一個價值中立的機構，用以傳遞社會共通的價值、規範和態度」？(A) 和諧論 (B) 衝突論 (C) 解釋論 (D) 批判理論
【評論內容】和諧理論（或可稱之結構功能理論)主要特徵(1)結構與功能：社會是由有許多部門所構成，這些部門就形成了社會結構，強調對整體社會生存的貢獻。(2)整合：各部門之間會互相影響的結果促成某種程度的和諧與團結，用以維持整個社會體系之生存。社會結構中各部門相互依賴、協調，具有互補的關係。(3)穩定：重視社會的穩定性，不贊成激烈的改革、變化；社會變遷是存在的，但主張和緩的變化。該學派的觀點是：在調適中求改進，在穩定中求進步。(4)共識：強調知覺、情感、價值與信念的和諧一致性，各部門、成員之間共同的價值與信念。易言之，他們之間有相當的共識。涂爾幹認為教育不僅使個人「社會化」，且同時完成「個性化」。帕森士指出，教育具有「社...
【評論主題】22. 下列何項敘述符合文化回應教學法(culturally responsive teaching)之原理原則？ (A)教學宜針對班級中相同文化的學生，進行同質性的分組 (B)教學目標主要在回應社會
【評論內容】文化回應教學(Culturally Responsive Teaching) 是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。進行多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神，使得理論不僅是理念，而是通往目標的動力。文化回應教學強調教學者對不同族群文化的肯定，並瞭解文化對學生態度與學習的影響何在。文化回應教學是一種教學取向，其重點在回應學生的社會及文化脈絡，並統整學生的文化內容。所謂文化脈絡是有關學生行為、互動模式、期望與價值，文化內容包括來自學生與社區的經驗、知識、事件、楷模、與議題，具有文化素養的教師了解文化要素的運作，並能以學生較能理解的方式進行教學。由於教師和學生的關係最為接近，在減少文化偏移上扮...
【評論主題】10618小黃家裡鋪了原木地板，她看到原木條紋如圖。下列敘述何者正確？ (A)此木材為形成層向外生成的韌皮部(B)甲的細胞為秋冬季節長出來的(C)甲的細胞比乙的細胞大(D)甲的功能是將葉製造的養分運輸
【評論內容】(B)甲的細胞為秋冬季節長出來的
【評論主題】26.楊老師覺得隨著資訊科技快速發展，教師角色中「授業與解惑」的部分，逐漸被網際網路所取代，因此，她的教學越來越著重引導學生如何運用網路，搜尋知識、解決問題。楊老師的教學最符合下列何種教師哲學觀？(A
【評論內容】
※在柏拉圖的《理想國》(The Republic)中，有這麼一個著名的洞穴比喻來解釋理念論：有一群囚犯在一個洞穴中，他們手腳都被捆綁，身體也無法轉身，只能背對著洞口。他們面前有一堵白牆，他們身後燃燒著一堆火。在那面白牆上他們看到了自己以及身後到火堆之間事物的影子，由於他們看不到任何其他東西，這群囚犯會以為影子就是真實的東西。最後，一個人掙脫了枷鎖，並且摸索出了洞口。他第一次看到了真實的事物。他返回洞穴並試圖向其他人解釋，那些影子其實只是虛幻的事物，並向他們指明光明的道路。但是對於那些囚犯來說，那個人似乎比他逃出去之前更加愚蠢，並向他宣稱，除了牆上的影子之外，世界上沒有其他東西了。
柏拉圖利用這個故事...
【評論主題】【題組】(２)含量一旦增高，會造成空氣汙染的是【 】和【 】。
【評論內容】(B)二氧化碳(D)氮氧化物
【評論主題】189.將國民中學與高級中學合一的學校為：(A)完全中學；(B)綜合高中；(C)預備中學；(D)以上皆是。
【評論內容】那預備中學是什麼？
【評論主題】189.將國民中學與高級中學合一的學校為：(A)完全中學；(B)綜合高中；(C)預備中學；(D)以上皆是。
【評論內容】完全中學=國中+高中 綜合高中=高中+高職
【評論主題】25.老師的隨堂測驗性質是屬於何種評量？ (A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量
【評論內容】洗形成性和診斷性到底要怎麼分辨?
【評論主題】22.李老師採用異質分組進行合作學習，透過同組能力較好的同學協助大雄，大雄終能解答自己無法解出的數學題。下列哪一項最能解釋李老師的作法？(A)迦納(H. Gardner)的人際智力(B)皮亞傑(J.
【評論內容】斯頓柏格(Sternberg)智力三維論
一、組合智力(分析智力、作業成分)：
1.傳統測驗所測得的智力。
2.指各體在解決實際問題時，表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。
3.(1)後設認知能力。(2) 吸收新知能力(3)智能的表現 (4)以語文或運算進行比較、分析
4.訊息處理技巧--人類的智力繫於其認知過程中對訊息的有效處理
二、經驗智力(創造智力)：
1.指個體面對新環境時，應用舊經驗與新經驗的結合，表現適當的行為。
2.個人修改自己的經驗從而達到目的的能力
運用舊經驗迅速解決問題的能力、改造舊經驗創造新經驗的能力。
三、情境應用智力(實用智力、適應、肆應、環境型、務實性、脈絡性)
1.指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變...
【評論主題】就文化而言教育具有何種功能？(A)傳遞文化遺產(B)可選擇並繁衍文化(C)可創造文化遺產，協助文化更新(D)以上皆是
【評論內容】
教育的功能
一、教育的政治功能
﹙一﹚促進政治社會化：
1.學校具有促進國民適應社會的任務。
2.滋長國家意識和忠誠態度的最佳途徑。
3.促進對國家的認同。
﹙二﹚培養政治領導人才：
1.選擇與分類的社會機制。
2.有效判斷能力的高低，並根據性向和能力進一步培養各種人才。
3.培養社會菁英，擔任領導職務，提高施政效能。
﹙三﹚促進民主政治的實現：
1.教育愈普及，民主政治的理念愈能深入社會。
2.教育程度越高，民主化傾向也越高。
﹙四﹚教育可維護世界政治和平：
1....
【評論主題】惠慈從小就很喜歡閱讀哲學與思考，常常問一些老師不易回答的問題。有一天上課時，老師正在解說人體的構造，惠慈又問了老師一個問題：「身體看起來應是物質性的東西，但心靈也是物質性的東西嗎？還是屬於非物質性的東
【評論內容】
形上學（和製漢語：形而上学，英語：metaphysics），是一個傳統的哲學分支，旨在解釋存在和世界的基本性質，[1]儘管，如何準確地定義這個術語並不容易。[2]傳統上，形上學試圖用盡可能寬泛的措辭回答兩個基本的問題：[3]
根本上有什麼存在？（What is ultimately there?）它是什麼樣的？（What is it like?）【評論主題】當小明「靈感一現」想出了百思不解的問題解答方法，這屬於創造思考歷程的哪一階段？(A)準備期(preparation) (B)醞釀期(incubation)(C)豁朗期(illumination) (D
【評論內容】美國心理學家瓦拉斯（G. Wallas）提出創造思考的歷程：準備期（preparation）：創造非無中生有，自問題的發現或察覺開始，首先是對萌生的觀念或感受作檢查，確定後，便作閱讀、問難、討論、探索等準備工作醞釀期（preparation）：長期準備，仍百思不得其解，將創造意念潛藏於意識之下，外顯行為雖不再探索此問題，但潛意識中仍不斷索解豁朗期（illumination）：靈光一現、豁然開郎，找出解決問題的方法驗證期（verification）：豁然開朗所得是創造的端倪或雛形，還須經過理解判斷或實驗證明，加以修正，以達完美地步創造性活動產生的過程一般可分成準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段。然而在每個階段中左右腦所運作的功能會有所不同，在準備期及驗證期，左腦處於較強的活動狀態，並且發揮主導的作用，人類思考在這兩個階段需要使用到左腦的語言和邏輯考能力，運用推理、類比、分析、歸納等方法找出問題所在。在創造過程中醞釀期和豁朗期，右腦處於主管作用，在這兩期是新思想、新觀念的產生時期，也是創造性思考的關時期，由於新觀念沒有固定邏輯化規則可尋，就需要發揮右腦的想橡、直覺等功能。
【評論主題】16.前導組織意在提供學習者何種協助？(A)提供學生能進行複習的材料 (B)提供加深加廣的的材料 (C)提供學生補救的材料 (D)提供先備知識或可能需要的關聯知識的材料
【評論內容】前導組織是教育心理學家奧蘇貝爾（Ausubel），在其教學理論中所使用的術語。意指在教導學生學習新的知識之前，教師宜先以學生已有的知識為基礎，對學生作一引導式的說明，使學生易於把將學習的新知識，與已經學過的舊知識之間，自行建立起前後連接的關係。
【評論主題】29.下列何者提出了有關教育最為精闢的社會學理論，可稱之為教育社會學的真正創始人？(A) 赫爾巴特(J. F. Herbart)(B) 涂爾幹(Émile Durkheim)(C) 史查羅(A. H.
【評論內容】比較教育學之父：朱利安幼稚教育之父：福祿貝爾平（貧）民教育之父：裴斯塔洛齊（教育界的麥加） 中國：晏陽初 美國：曼恩 日耳曼：布肯哈根科學教育之父、心理學之父：史賓塞（Spencer被譽為「未受過任何學校教育的亞里斯多德」。）教育科學之父：赫爾巴特存在主義之父：沙特（名言：「我在，故我思」）＊齊克果所創近代哲學之父：笛卡兒（名言：「我思，故我在」），Descartes被譽為第一位近代(現代化)哲學家近代科學之父：培根（名言：「知識就是力量」。（經驗主義先驅））首倡科學教育認知心理學之父：奈瑟認知類型之父：魏特金Witkin智力測驗之父...
【評論主題】9纖纖擢素手：
【評論內容】總覺得選項裡的特質都應該具備吧？！！
【評論主題】三、服務的不可儲存性會造成供應與需求的落差，當需求大於供給，部分顧客無法享用服務，甚至會引發埋怨；當供給超越需求，則代表資源的浪費。如何平衡供給與需求是服務管理上的挑戰，因此當供給大於需求時（例如產能
【評論內容】(A)(B)(C)皆為衝突理論(D)為功能論
一、衝突理論學派
1. 馬克思主義--新馬克思主義 -- 再製理論(社會再製、文化再製、霸權再製)
-- 抗拒理論(吉諾、艾波、威利斯)
2. 韋伯主義--新韋伯主義-- 柯林斯、金恩
二、批判理論---解釋論學派(微觀解釋取向)
代表：馬庫斯、哈伯瑪斯
1. 批判社會發展中有關霸權、宰制、優勢之意識形態
2. 重視"微觀"意識分析，也注意社會鉅觀層面的結構問題
【評論主題】【題組】67. If you paid more a_____n in class, you might actually learn something useful.
【評論內容】工具制約和操作制約是只同一個理論嗎？
【評論主題】四、壓水式核能發電廠如下圖所示，採用基本的朗肯循環（Rankine cycle），進入反應爐冷卻水流量為 17500 kg/s。圖示各點工作流體之性質如下表所列。若反應爐泵浦效率為 0.8，二次管路泵
【評論內容】盧梭的的自傳體作品《懺悔錄》是現代自傳的開端
【評論主題】四、壓水式核能發電廠如下圖所示，採用基本的朗肯循環（Rankine cycle），進入反應爐冷卻水流量為 17500 kg/s。圖示各點工作流體之性質如下表所列。若反應爐泵浦效率為 0.8，二次管路泵
【評論內容】其《社會契約論》中所論述的人民主權及民主政治哲學思想的深遠影響可見於近代的啟蒙運動、法國大革命以至現代的政治、哲學還有教育思想[1]。他認為不論是傳統和現代的公民社會，都一樣始於私人財產。 盧梭的小說作品《愛彌兒》（Émile）是一篇關於全人公民教育的哲學論文
【評論主題】(二)
【評論內容】墨里諾 (J. L. Mereno) 在1930年曾以小團體分子之間相互吸引的關係，產生了所謂「社交測量法」。在這種測量法下，盡力研究小團體的非正或關係，其方法是要求每位份子，依照個人的感覺列出他最喜歡與最不喜歉的工作伙伴，某些人獲得最多人所喜歡的工作者，可能對組織產生較大之影響；當然，這種影響對組織並非絕對有利，但有助於瞭解人員的情緒，同時，更可觀察每一份子對選擇喜歡伙伴與否的感覺，加以整理，並繪製成圖表即構成非正式組織的「社交測量圖」
【評論主題】【題組】 ⑵試求彈性極限載重 Py 以及 Py 引致之 D 點變位 δ 。（10 分）
【評論內容】
杜威
杜威最重要的兩個教育思想：連續性以及實踐中學習（或譯從做中學）
教育的連續性是指，一個人如果念完一個教育階段，或是他唸完了數學第一冊，卻不想再繼續唸下去，這代表教育是失敗的、沒有連續性。成功的教育是一直延續下去的，就是現在所謂的終身教育。做中學是經驗主義、行為主義、進步論的產物。
杜威在著名的教育著作《民主主義與教育》中明確表示「教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育……不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個別的目的的附屬物。」這種「無目的論」的確使人不敢輕易接受。必須記緊的是他在這兒說的教育是跟他心目中追求的民主社會不能分割的，對他而言，特別在當時的社會環境，他反映的可說是一種美國...
【評論主題】【題組】 ⑵試求彈性極限載重 Py 以及 Py 引致之 D 點變位 δ 。（10 分）
【評論內容】柏拉圖柏拉圖認為人的一切知識都是由天賦而來，它以潛在的方式存在於人的靈魂之中。因此認識不是對世界物質的感受，而是對理念世界的回憶。教學目的是為了恢復人的固有知識。教學過程即是"回憶"理念的過程。在教學中，柏拉圖重視對普遍、一般的認識，特別重視學生思維能力的培養，認為概念、真理是純思維的產物。同時他又認為學生是通過理念世界在現象世界的影子中才得以回憶起理念世界的，承認感覺在認識中的刺激作用。他特別強調早期教育和環境對兒童的作用。認為在幼年時期兒童所接觸到的事物對他有著永久的影響，教學過程要通過具體事物的感性啟發，引起學生的回憶，經過反省和思維，再現出靈魂中固有的理念知識。就此而言，柏拉圖的教學認識...
【評論主題】【題組】 ⑵試求彈性極限載重 Py 以及 Py 引致之 D 點變位 δ 。（10 分）
【評論內容】勒內·笛卡爾的哲學思想
笛卡兒被廣泛認為是西方現代哲學的奠基人，他第一個創立了一套完整的哲學體系。哲學上，笛卡兒是一個二元論者以及理性主義者。笛卡兒認為，人類應該可以使用數學的方法――也就是理性――來進行哲學思考。他相信，理性比感官的感受更可靠。（他舉出了一個例子：在我們做夢時，我們以為自己身在一個真實的世界中，然而其實這隻是一種幻覺而已，參見莊周夢蝶）。他從邏輯學、幾何學和代數學中發現了4條規則：
1. 除了清楚明白的觀念外，絕不接受其他任何東西；2. 必須將每個問題分成若幹個簡單的部分來處理；3. 思想必須從簡單到複雜；4. 我們應該時常進行徹底的檢查，確保沒有遺漏任何東西。笛卡兒將這種方法不僅運...
【評論主題】23.洛克(J. Locke)主張人所擁有的知識都是後天習得的，此種知識觀點我們稱之為(A)實用主義(B)精粹主義(C)經驗主義(D)永恆主義。
【評論內容】精粹主義（Essentialism）精粹主義（Essentialism）於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。「精粹」是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性，其哲學思想淵源除了實在主義之外，還包括理想主義，從理想主義而言，教育是啟迪性的歷程。從唯實主義而言，教育是傳遞社會文化的歷程精粹主義產生的原因反對進步主義的教育對美國教育水準普遍低落蘇聯科技領先的刺激精粹主義者強調下列三點強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法熟習精華的知...
【評論主題】34.當代許多教育學者提倡圖畫書在教育上的價值，其實數百年前就有一位傑出的教育思想家身體力行，繪製了《圖像中的世界》，提供孩子經由視覺獲得百科全書式的知識。這位教育家是：(A) 亞理士多徳。(B) 柯
【評論內容】柯門紐斯〈1592-1670〉，著作：•幼兒學校〈母育學校〉：世界第一部論數學前教育的專書。•語言入門：學習拉丁語入門的教科書。•大教育學：柯氏最大成就的教育思想代表作，「泛智」的思想，具體的表現在此書中。•世界圖解：世界上第一本依據直觀原則編寫的課本，書中共有150課有插圖解釋拉丁語。
634年前後，開始致力“泛智”(Pansophism)問題的研究，1637年及1639年分別主版《泛智論提要》及《泛智論導言》。泛智指全面而廣泛的科學智慧。
泛智論：泛智指全面或廣泛的科學智慧
，意義有二：要求人們學習現實生活中必需且有用的一切知識；二是主張所有的人都應該具備這些有用的知識。希望藉著實現“泛智”的理想，破除人...
【評論主題】玲君是一位音樂教師，她在進行音樂教學時，除強調音樂知識和技能的學習外，並注重經由音樂來提高學生審美的心境，變化學生的氣質，使學生的理性和感性能夠和諧的發展，以培養學生健全的人格，這種教育是屬於下列何種
【評論內容】[由音樂來提高學生審美的心境]，應該是美育
【評論主題】1. ( )現列哪一個學者主張教育之目的係為未來完美生活的預備？(A)斯賓塞(H. Spencer)(B)盧梭(J. J. Rousseau)(C)杜威(J. Dewey)(D)裴斯塔洛齊(Pesta
【評論內容】裴斯泰洛齊寫了《葛篤德如何教育她的子女》一書，介紹他的教育理念。他的方法是從易到難。開始於觀察，然後是知覺、講述，再然後是測量、繪畫、寫作、數字和計算。 1799年他在布格多夫建立一所學校，直到1804年。1802年，他受託前往 巴黎，盡最大努力使拿破崙關心國民教育體系；但這位偉大的征服者說他不會為字母自找麻煩。
【評論主題】「視而不見，聽而不聞」是發生在以下那一記憶系統的遺忘現象?(A)感覺記憶 (B)長期記憶 (C)短期記憶 (D)情節記憶(93公務人員高等三級)
【評論內容】｢視而不見，聽而不聞」指的應該是外在刺激產生了感覺記憶，但卻沒有【注意】而無法轉換成短期記憶就是指在感覺記憶後沒有任何行動，故發生遺忘...我是這麼覺得啦！
【評論主題】根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展歷程，個體把外界的經驗併入原有的認知結構中，這是什麼作用？(A)轉化(B)內化(C)調適(D)同化。
【評論內容】【適應】指個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程，因環境需要產生兩種互補的心理歷程，如下：同化：直接把外界的經驗併入原有的認知結構中調適：不能同化新知識時，為了符合環境需求，主動修改舊有基模，以達到目的者。
【評論主題】編序教學法是根據哪一種理論發展而來的？(A) 認知論(B) 連結論(C) 社會學習論(D) 心理分析論
【評論內容】
編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。
過程
編序教學法之過程可分為三步驟:只是教材、學生作答、核對正誤。
1.提式教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。
2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。
3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
教材編序步驟
1.界定範圍。
2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理與個...
【評論主題】24.在設計課程時，強調課程內容依年級逐年加深加廣，此種課程設計屬於下列何者：(A)廣域課程(B)核心課程(C)融合課程(D)螺旋式課程。
【評論內容】美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題。
【評論主題】24.在設計課程時，強調課程內容依年級逐年加深加廣，此種課程設計屬於下列何者：(A)廣域課程(B)核心課程(C)融合課程(D)螺旋式課程。
【評論內容】1.分科課程：以科目為單位的課程（最傳統）
【評論主題】柯伯格（L. Kohlberg）相信多數的青少年願意努力去達成更高層次的道德發展境界，多數學者認為讓青少年思考道德的問題有助於道德的提升，採用何種方法效果最好？(A)道德兩難問題 (B)價值澄清法 (
【評論內容】價值澄清法是瑞斯（L. E. Raths）於1957年在美國紐約大學任教時所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值，並由此建立自己的價值體系。壹、 價值澄清法的本質 瑞斯（1978）認為價值澄清法具下列四項重要的元素：一、 以生活為焦點 價值澄清法的第一步驟，是將人們的注意力置於指示他們所評價的事物的生活上。它們包括個體的行為、態度、目標、興趣、抱負、感受、信念或擔憂等。不管是個人內在的，或是社會性的論題，只要它是和個人、現實生活有關聯，就是價值澄清法的論題。二、 接納事實與既存的意見與立場 為求價值澄清，對於別人的立場、看法應抱持「無條件積極關懷」、「和而不同」、「不加裁斷」的接納態度。...
【評論主題】柯伯格（L. Kohlberg）相信多數的青少年願意努力去達成更高層次的道德發展境界，多數學者認為讓青少年思考道德的問題有助於道德的提升，採用何種方法效果最好？(A)道德兩難問題 (B)價值澄清法 (
【評論內容】美國的教育心理學家科爾伯格(Lawrence Kohlberg)系統地擴展了皮亞傑的理論和方法，並創立了不斷完善的科學研究手段，他和他的同事經過20多年的實證研究(即從20世紀50年代中期到80年代)，提出了人類品德發展的順序原則及數百種特征。由此發現：道德思維能力是內在於個體身上，並隨著個體的成熟而發展。這就從根本上改變了認為品德僅僅是社會進行道德灌輸結果的傳統觀點。品德具有個體的主體特征，個體的思想道德品質是個體主動地與環境互動的結果。這一發現對於思想品德的研究具有十分重要的意義。它的意義不僅在於揭示了思想品德有自身獨特的運動規律，而且表明社會道德與個體道德不是簡單合一的或同一的，而是對立統一的。這反映了人們對品德認...
【評論主題】3.李老師如果在教學中常用「愛的鼓勵」增強學生正面的行為，這是屬於那一種獎賞方式？(A)社會性 (B)代幣性 (C)物質性 (D)活動性。
【評論內容】代號性、代幣性好像還有符號性，指的應該都是同一種性質的獎賞。
【評論主題】17.下列有關杜威教育主張的敘述何者為非？(A)教育即生活(B)教育無目的論(C)由做中學(D)理性凌駕於經驗之上
【評論內容】杜威 是經驗主義，強調做中學，教育即是目的
【評論主題】下列哪一個學者提出轉化型知識分子(Transformative Intellectual)？(A)M. Apple(B)H. Giroux(C)A. Gramsci(D)K. Max
【評論內容】Giroux季胡 【Henry Giroux是美國當代重要的課程學者、批判教育學者以及文化研究者，他常撰文反對主流媒體與文化的霸權與意識形態，對迪士尼產業(電影、廣播、電視、百老匯歌舞劇、主題樂園、相關產品)入侵美國大眾文化的現況，亦提出深刻的省思與批判。】本段文章摘錄自：小武的私藏筆記(http://tw.myblog.yahoo.com/nicole_lhw/)
Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。
Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(mak...
【評論主題】25.高一的小英對自己的優勢和弱點很清楚，有自知之明。這是何種智能的展現？(A)情境智能(context intelligence) (B)內省智能(intrapersonal intelligenc
【評論內容】
‧語言智能(linguistic intelligence)： 指運用語言傳達訊息，激發、取悅他人的能力， 如詩人、小說家、編輯記者等。
‧數學-邏輯智能(logic-mathematical intelligence)： 指以一種有秩序方式操作符號或句型間關係的能力，有此才能者，較可能成為數學家、科學 家。
‧內省智能(intrapersonal intelligence)： 指了解自己內在感受、夢想和觀念，並能自省、自制的能力，如小說家、宗教家等。
‧人際智能(interpersonal intelligence)： 能瞭解他人、與人相處的能力，適合擔任教師、社會工作者、銷售人員等。
‧身體動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)： 指在運動、表演藝術施展的能力，如運動員、演員、舞蹈家等...
【評論主題】3.國二的志成常逃學，並在外到處惹事生非。他具有下列何種人格特徵？(A)外向型 (B)反社會型 (C)利社會型 (D)非社會型
【評論內容】1.反社會行為：係指行為違反社會文化規範或法律道德。此類型的行為包括偷竊、說謊、逃學、破壞行為、搶奪及恃強粗暴之鬥毆或殺人行為等。2.非社會行為：係指不能適應一般社會生活之行為。此類型行為有嫉妒、自卑、退縮及自殺等與情緒困擾相關的問題
【評論主題】11.前導組織(advanced organizer)意在提供學習者何種協助？(A)提供學生能進行精緻化複習的材料 (B)提供簡易的閱讀結構訓練(C)提供學生有做中學的機會 (D)提供先備知識或可能需
【評論內容】前導組織是教育心理學家奧蘇貝爾（Ausubel），在其教學理論中所使用的術語。意指在教導學生學習新的知識之前，教師宜先以學生已有的知識為基礎，對學生作一引導式的說明，使學生易於把將學習的新知識，與已經學過的舊知識之間，自行建立起前後連接的關係。簡而言之，前導組織就是一種以舊知識為基礎，包括了新知識簡要概念在內的較高層次的概念性組織體，由之可以幫助學生在原有的認知結構中組織、同化、關連已有的知識。（張春興（民84）。教育心理學。台北：東華。）