【Hazel Lü】評論

轉化型知識份子：HenryGiroux進一步指出，將學校定義為「民主公共領域」，則代表教師的身分與職責必須與必須有所調整，以配合這樣的變革，這便是他提出將教師定義為「轉化型知識分子」的理由。他認為的轉化型知識分子必須必須具有這樣的特質，即「了解主體性是如何受歷史脈絡中的社會形式所模塑與約制，而這些形式又如何承載與蘊涵著特定的利益旨趣。這種立場的核心在於發展種種探索模式（mode ofinquiry），既探究經驗是如何在如學校之類的特定社會形式中被型塑、被承受、被傳遞，也探究權力機器如何製造某些知識形式，進而將特定的真理與生活方式合法化。」

【Li Hua Chen】評論

吉洛斯-轉化型知識份子

【Li-Chen Sun】評論

季胡 轉化型知識份子

【Pon En】評論

Giroux季胡  【Henry Giroux是美國當代重要的課程學者、批判教育學者以及文化研究者，他常撰文反對主流媒體與文化的霸權與意識形態，對迪士尼產業(電影、廣播、電視、百老匯歌舞劇、主題樂園、相關產品)入侵美國大眾文化的現況，亦提出深刻的省思與批判。】本段文章摘錄自：小武的私藏筆記(http://tw.myblog.yahoo.com/nicole_lhw/)  Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(mak...