【評論主題】24以「生命教育」為主題，社會批判旨趣的課程發展模式重視的是？(A)瞭解生老病死的自然現象與例子 (B)建立珍惜生命發揮其價值的態度 (C)避免負面思考的方法 (D)反思死亡在生命教育中常被邊緣化的成

【評論內容】

幫 解鎖

(A)瞭解生老病死的自然現象與例子 →詮釋學取向(B)建立珍惜 生命發揮其價值的態度 →技術取向(C)避免負面思考的方法→技術取向(D)反思死亡在生命教育中常被邊緣化的成因 →批判理論取向

【評論主題】8 陽光國小校長「秉持真心誠意，帶著謙卑的服務態度來領導校內成員，吸引教職員自願追隨與奉獻學校」。試問其領導方式類型為何？ (A)服務型領導 (B)精神領導 (C)品牌領導 (D)權變領導

【評論內容】幫解鎖最佳解

【評論主題】35有關被忽略兒童（neglected children）和被拒絕兒童（rejected children）的比較，下列何者正確？(A)前者比後者更容易在團體中被孤立 (B)後者比前者更容易感覺孤單(

【評論內容】

被拒絕兒童相較於被忽略兒童有更多和社會交流的"經驗"，尤其是"失敗的經驗"。

用這個角度來看的話，被拒絕兒童因為有這些社會交流的經驗，所以去學習社會技巧的意願會較高。

被忽略兒童比較之下就很少有與社會交流的經驗，

要不要去學習一些社會技巧來和這個環境作接觸，對他來說意義性較低。幫解鎖

【評論主題】21.「寓言」是藉簡短的故事來寄寓思想的一種文學體裁。下列各則寓言故事與其寓意配合，正確的是哪一選項？(A)黔驢技窮：本領雖多而不專精(B)揠苗助長：工作越勤快者則收穫越多(C)掩耳盜鈴：若要指某人犯

【評論內容】

梧鼠技窮：比喻技能雖多卻不精黔驢技窮：比喻人拙劣的技能已經用完，而露出虛弱的本質

【評論主題】99. 下列對教育機會均等的敘述，哪些是正確的？(甲)教育階層化是一種自然現象(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」，希望幫助弱勢地區提昇教

【評論內容】

幫解鎖最佳解教育111其中的「一個都不能少」，就是教育機會均等的理念。而教育機會均等有三個層次：

【評論主題】下列「　」內的字詞，不屬於轉品的選項是：　(A)「風」乎舞雩，詠而歸　(B)羞顏未嘗「開」　(C)春風又「綠」江南岸　(D)背筐，「手」長鑱。

【評論內容】

(A)浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸

翻譯：在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回

風→吹風(名詞轉動詞)

(B)十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。

翻譯：我十四歲那年，嫁與你為妻，當時由於害羞，未嘗展開笑臉。總是低頭面向黝暗的壁角，任你再三柔聲呼喚，也不好意思回轉頭來。

開：展開

(C)春風又綠江南岸，明月何時照我還？

翻譯：和暖的春風吹來，江南岸又變得一片碧綠；可是天上的一輪明月呀，什么時候才能照著我再返回家鄉呢？

綠→使江南一片碧綠(形容詞轉動詞)

(D)背筐，手長鑱

翻譯：揹著竹框，拿著夾子

手→拿(名詞轉動詞)

【評論主題】19. 在下列各選項裡，「」中的字義，何者是兩兩相同的？(A)棄捐勿「復」道／更若役，「復」若賦(B)飛鳥相「與」還／此則人之變也，而風「與」焉(C)說「將」話來／脫「將」下來(D)「殫」精竭慮／「殫

【評論內容】

整理以上筆記

(A)棄捐勿「復」道：再(拋開這些事，不要再多說)

更若役，「復」若賦 ：恢復(請他改變你的差事，恢復你的賦稅。

 (B)飛鳥相「與」還：結伴

此則人之變也，而風「與」焉：關係(這是人的際遇變化，和風又有什麼關係呢?)

(C)說「將」話來：助詞，起，說起話來。《水滸傳》

脫「將」下來 ：助詞，了，脫了下來。為水滸傳常用語法。「閃將進來」「鑽將出來」、「掇將過來」亦同。

(D)「殫」精竭慮：竭盡(竭盡精力與思慮)

「殫」其地之出，竭其廬之人n：竭盡(窮盡他們土地上的生產、家庭的收入，仍不足以償付賦稅)

【評論主題】＊政府提出社區總體營造的計畫中，積極推動生態社區，發展「三生聚落」希望扭轉人與環境互動的關係。請問：【題組】49.「生態社區」的概念是為了達到什麼目標所建構的理念？

【評論內容】

幫解鎖最佳解關漢卿《感天動地竇娥冤》關感觀感湯顯祖《牡丹亭》湯牡湯姆馬致遠《漢宮秋》馬漢王朝馬漢王實甫《西廂記》西王西邊的王

【評論主題】21.「寓言」是藉簡短的故事來寄寓思想的一種文學體裁。下列各則寓言故事與其寓意配合，正確的是哪一選項？(A)黔驢技窮：本領雖多而不專精(B)揠苗助長：工作越勤快者則收穫越多(C)掩耳盜鈴：若要指某人犯

【評論內容】

梧鼠技窮：比喻技能雖多卻不精黔驢技窮：比喻人拙劣的技能已經用完，而露出虛弱的本質

【評論主題】99. 下列對教育機會均等的敘述，哪些是正確的？(甲)教育階層化是一種自然現象(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」，希望幫助弱勢地區提昇教

【評論內容】

幫解鎖最佳解教育111其中的「一個都不能少」，就是教育機會均等的理念。而教育機會均等有三個層次：

【評論主題】下列「　」內的字詞，不屬於轉品的選項是：　(A)「風」乎舞雩，詠而歸　(B)羞顏未嘗「開」　(C)春風又「綠」江南岸　(D)背筐，「手」長鑱。

【評論內容】

(A)浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸

翻譯：在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回

風→吹風(名詞轉動詞)

(B)十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。

翻譯：我十四歲那年，嫁與你為妻，當時由於害羞，未嘗展開笑臉。總是低頭面向黝暗的壁角，任你再三柔聲呼喚，也不好意思回轉頭來。

開：展開

(C)春風又綠江南岸，明月何時照我還？

翻譯：和暖的春風吹來，江南岸又變得一片碧綠；可是天上的一輪明月呀，什么時候才能照著我再返回家鄉呢？

綠→使江南一片碧綠(形容詞轉動詞)

(D)背筐，手長鑱

翻譯：揹著竹框，拿著夾子

手→拿(名詞轉動詞)

【評論主題】19. 在下列各選項裡，「」中的字義，何者是兩兩相同的？(A)棄捐勿「復」道／更若役，「復」若賦(B)飛鳥相「與」還／此則人之變也，而風「與」焉(C)說「將」話來／脫「將」下來(D)「殫」精竭慮／「殫

【評論內容】

整理以上筆記

(A)棄捐勿「復」道：再(拋開這些事，不要再多說)

更若役，「復」若賦 ：恢復(請他改變你的差事，恢復你的賦稅。

 (B)飛鳥相「與」還：結伴

此則人之變也，而風「與」焉：關係(這是人的際遇變化，和風又有什麼關係呢?)

(C)說「將」話來：助詞，起，說起話來。《水滸傳》

脫「將」下來 ：助詞，了，脫了下來。為水滸傳常用語法。「閃將進來」「鑽將出來」、「掇將過來」亦同。

(D)「殫」精竭慮：竭盡(竭盡精力與思慮)

「殫」其地之出，竭其廬之人n：竭盡(窮盡他們土地上的生產、家庭的收入，仍不足以償付賦稅)

【評論主題】＊政府提出社區總體營造的計畫中，積極推動生態社區，發展「三生聚落」希望扭轉人與環境互動的關係。請問：【題組】49.「生態社區」的概念是為了達到什麼目標所建構的理念？

【評論內容】

幫解鎖最佳解關漢卿《感天動地竇娥冤》關感觀感湯顯祖《牡丹亭》湯牡湯姆馬致遠《漢宮秋》馬漢王朝馬漢王實甫《西廂記》西王西邊的王

【評論主題】4. 關於皮亞傑(J. Piaget)的認知論，下列敘述何者為非？(A)兒童各階段的發展不能省略也不能顛倒(B)認知發展是一個數量不斷增加累積的過程(C)當「同化」與「調適」取得平衡，則稱為「適應」(

【評論內容】

幫解鎖最佳解

Piaget對兒童心智活動的解釋，也就是其理論的基本要義：

其一，他認為個體智能的發展，是個體在環境中生活適應的歷程。亦即個體認知結構在環境取得認知均衡的一種自我調節機制。

其二，她認為兒童智能的發展，並非只是在知識上有所增加，而是在思維方式上產生了質的改變。換言之，兒童不是具體而微的成人；不同年齡的兒童採取不同的概念看待事物，採用不同的思維方式解決問題。

(陳嘉陽 教概(一) P.293)

【評論主題】49.下列何者顏色與其他三種不同？(A)玄 (B)縹 (C)皁 (D)緇

【評論內容】

解鎖黃萱萱 國三上 (2017/12/04) 13 

紅=緋、丹、朱、赤、緹、赭、赧、赩、赬、赮、赯、絳、彤、殷n黑=墨、烏、玄、皁、緇、烏、涅、黎、黓、黛、黔、黝、黯、黮、黢、黶 藍=青、澱 黃=杏、黈、緗、柘、蒪 綠=碧、青、蒼、滄、翠、縹、菉 白=素、皙、縞、皚、皎、皜、皓、皤、皦、皭、皌、昁n紫＝荊、茈

【評論主題】12.下列哪一個選項適用於商界的結尾問候語？(A)敬請 潭安 (B)敬候 近祇 (C)敬請 籌安 (D)敬請 著安

【評論內容】

整理上面的筆記

(A)敬請 潭安 (用於居家者)(B)敬候 近祇 (用於平輩、晚輩)(C)敬請 籌安 (用於商界)(D)敬請 著安 (用於學界)

【評論主題】35有關被忽略兒童（neglected children）和被拒絕兒童（rejected children）的比較，下列何者正確？(A)前者比後者更容易在團體中被孤立 (B)後者比前者更容易感覺孤單(

【評論內容】

被拒絕兒童相較於被忽略兒童有更多和社會交流的"經驗"，尤其是"失敗的經驗"。

用這個角度來看的話，被拒絕兒童因為有這些社會交流的經驗，所以去學習社會技巧的意願會較高。

被忽略兒童比較之下就很少有與社會交流的經驗，

要不要去學習一些社會技巧來和這個環境作接觸，對他來說意義性較低。幫解鎖

【評論主題】1 依「性別平等教育法」之規定，學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，應於幾日內以書面通知申請人或檢舉人是否受理？ (A)十日內 (B)十五日內 (C)二十日內 (D)三十日內

【評論內容】

3日處理 20日通知 2個月完成調查

【評論主題】39.下列語句，未強調「憂患意識」的是哪一選項？(A)仰而思之，夜以繼日；幸而得之，坐以待旦(B)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡(C)困於心，衡於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻(D)天將

【評論內容】

孟子曰：「舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之閒，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。

故(D)天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恆過，然後能改；(C)困於心，衡於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻。

(B)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。然後知生於憂患而死於安樂也。」

【譯文】　　 

　　孟子說：“舜從田間勞動中成長起來，傅說從筑牆的工作中被選拔出來，膠鬲被選拔於魚鹽的買賣之中，管仲被提拔於囚犯的位置上，孫叔敖從海邊被發現，百里奚從市場上被選拔。

所以，(D)上天將要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受...

【評論主題】45.下列以動物之特徵形成的譬喻或借代，敘述正確的是哪一選項？(A)「蜩螗」是蟬，鳴聲響亮，因此以「國事蜩螗」比喻國運昌隆(B)「蚍蜉」是螞蟻，力量微小，因此以「蚍蜉撼樹」比喻不自量力(C)「螽斯」是

【評論內容】

(A)「蜩螗」是蟬，鳴聲擾人，因此以「國事蜩螗」形容國家處於紛亂不堪的狀態(B)「蚍蜉」是螞蟻，力量微小，因此以「蚍蜉撼樹」比喻不自量力 (正確)(C)「螽斯」是蝗蟲，生子極多，因此以「螽斯之徵」比喻子嗣繁盛 (D)「螟蛉」是青蟲，危害作物，因此以「螟蛉之子」比喻養子

【評論主題】21.「寓言」是藉簡短的故事來寄寓思想的一種文學體裁。下列各則寓言故事與其寓意配合，正確的是哪一選項？(A)黔驢技窮：本領雖多而不專精(B)揠苗助長：工作越勤快者則收穫越多(C)掩耳盜鈴：若要指某人犯

【評論內容】

梧鼠技窮：比喻技能雖多卻不精黔驢技窮：比喻人拙劣的技能已經用完，而露出虛弱的本質

【評論主題】【題組】(3). 「天光雲影共徘徊」，作者以「天光雲影」比喻　(A)高遠的志氣　(B)撥開雲霧見青天　(C)淵博的書理　(D)秋水共長天一色。

【評論內容】

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。

翻譯：這半畝大的方形水塘，好像一面開展的明鏡，天光和雲彩的影子都倒映在水中，在水波中浮動蕩漾著。

句旨：比喻讀書窮理時，心靈豁然暢快的感受。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

翻譯：想問方塘，為何能夠這清澈呢？原來是因為有源源的活水，不斷的流注進來呀！

句旨：意謂心靈澄澈，是因為讀書窮理明聖賢之意。

【評論主題】26. 關於下列詞語所指稱的對象，錯誤的是哪一選項？(A)北堂指母親 (B)南面指君王 (C)東床指女婿 (D)西席指主人

【評論內容】

北堂指母親 

南面指君王 

東床指女婿

西席指老師

東道主指主人

【評論主題】24.中國文學史上有以作家之姓聯稱而付表詩派或現象者，請問下列以唐付文學家姓氏之聯名，何者非由於詩歌因素者：(A)皮陸 (B)劉白 (C)韓柳 (D)元白

【評論內容】(A)皮陸(皮日休、陸龜蒙)

【評論主題】20.有關我國國民教育宗旨敘述，下列何者正確？(A)培養具備十大基本能力的健全國民 (B)培養五育均衡發展之健全國民(C)培養活活潑潑的好學生，健健康康的好國民 (D)培養全人格發展的健全國民

【評論內容】

幫解鎖

比較：

《國民教育法》

第1條

國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。

《教育基本法》

第一條

為保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制，特制定本法。

第 2 條

人民為教育權之主體。

教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。

為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。

《憲法》

第 五 節 教育文化

第 158...

【評論主題】99. 下列對教育機會均等的敘述，哪些是正確的？(甲)教育階層化是一種自然現象(乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現(丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」，希望幫助弱勢地區提昇教

【評論內容】

幫解鎖最佳解教育111其中的「一個都不能少」，就是教育機會均等的理念。而教育機會均等有三個層次：

【評論主題】下列「　」內的字詞，不屬於轉品的選項是：　(A)「風」乎舞雩，詠而歸　(B)羞顏未嘗「開」　(C)春風又「綠」江南岸　(D)背筐，「手」長鑱。

【評論內容】

(A)浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸

翻譯：在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回

風→吹風(名詞轉動詞)

(B)十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。

翻譯：我十四歲那年，嫁與你為妻，當時由於害羞，未嘗展開笑臉。總是低頭面向黝暗的壁角，任你再三柔聲呼喚，也不好意思回轉頭來。

開：展開

(C)春風又綠江南岸，明月何時照我還？

翻譯：和暖的春風吹來，江南岸又變得一片碧綠；可是天上的一輪明月呀，什么時候才能照著我再返回家鄉呢？

綠→使江南一片碧綠(形容詞轉動詞)

(D)背筐，手長鑱

翻譯：揹著竹框，拿著夾子

手→拿(名詞轉動詞)

【評論主題】19. 在下列各選項裡，「」中的字義，何者是兩兩相同的？(A)棄捐勿「復」道／更若役，「復」若賦(B)飛鳥相「與」還／此則人之變也，而風「與」焉(C)說「將」話來／脫「將」下來(D)「殫」精竭慮／「殫

【評論內容】

整理以上筆記

(A)棄捐勿「復」道：再(拋開這些事，不要再多說)

更若役，「復」若賦 ：恢復(請他改變你的差事，恢復你的賦稅。

 (B)飛鳥相「與」還：結伴

此則人之變也，而風「與」焉：關係(這是人的際遇變化，和風又有什麼關係呢?)

(C)說「將」話來：助詞，起，說起話來。《水滸傳》

脫「將」下來 ：助詞，了，脫了下來。為水滸傳常用語法。「閃將進來」「鑽將出來」、「掇將過來」亦同。

(D)「殫」精竭慮：竭盡(竭盡精力與思慮)

「殫」其地之出，竭其廬之人n：竭盡(窮盡他們土地上的生產、家庭的收入，仍不足以償付賦稅)

【評論主題】＊政府提出社區總體營造的計畫中，積極推動生態社區，發展「三生聚落」希望扭轉人與環境互動的關係。請問：【題組】49.「生態社區」的概念是為了達到什麼目標所建構的理念？

【評論內容】

幫解鎖最佳解關漢卿《感天動地竇娥冤》關感觀感湯顯祖《牡丹亭》湯牡湯姆馬致遠《漢宮秋》馬漢王朝馬漢王實甫《西廂記》西王西邊的王

【評論主題】＊政府提出社區總體營造的計畫中，積極推動生態社區，發展「三生聚落」希望扭轉人與環境互動的關係。請問：【題組】49.「生態社區」的概念是為了達到什麼目標所建構的理念？

【評論內容】

幫解鎖最佳解關漢卿《感天動地竇娥冤》關感觀感湯顯祖《牡丹亭》湯牡湯姆馬致遠《漢宮秋》馬漢王朝馬漢王實甫《西廂記》西王西邊的王

【評論主題】下列「　」內的字詞，不屬於轉品的選項是：　(A)「風」乎舞雩，詠而歸　(B)羞顏未嘗「開」　(C)春風又「綠」江南岸　(D)背筐，「手」長鑱。

【評論內容】

(A)浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸

翻譯：在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回

風→吹風(名詞轉動詞)

(B)十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。

翻譯：我十四歲那年，嫁與你為妻，當時由於害羞，未嘗展開笑臉。總是低頭面向黝暗的壁角，任你再三柔聲呼喚，也不好意思回轉頭來。

開：展開

(C)春風又綠江南岸，明月何時照我還？

翻譯：和暖的春風吹來，江南岸又變得一片碧綠；可是天上的一輪明月呀，什么時候才能照著我再返回家鄉呢？

綠→使江南一片碧綠(形容詞轉動詞)

(D)背筐，手長鑱

翻譯：揹著竹框，拿著夾子

手→拿(名詞轉動詞)

【評論主題】32. 下列哪一種教學方法不符合建構主義的精神？(A)編序教學法 (B)認知學徒制 (C)合作學習法 (D)交互教學法。

【評論內容】(A)編序教學法 Skinner 操作制約學習原理

【評論主題】下列何者不是Vygotsky 所謂的基本心理功能？ (A)語言 (B)記憶 (C)辨別 (D)知覺。

【評論內容】

D 下列何者不是Vygotsky所謂的高級心理功能? (A)語言 (B)思維 (C)解決問題 (D)知覺 

【評論主題】輔導工作中為了新生而設計，協助其應付新環境挑戰的是(A)安置 (B)定向 (C)資料 (D)追蹤服務

【評論內容】

輔導工作的內涵： 衡鑑服務:了解個別差異。 資料服務:提相關的資料，以利個人抉擇。 諮商服務:協助個案自我成長。 定向服務:例如新生訓練、幫助新生加速環境適應。 安置服務:學習、實習、升學與就業。 延續服務:當學生離校後，幫助校友適應社會與發展。 評鑑與研究服務:可確保輔導工作的士氣與活力。

【評論主題】19. 在下列各選項裡，「」中的字義，何者是兩兩相同的？(A)棄捐勿「復」道／更若役，「復」若賦(B)飛鳥相「與」還／此則人之變也，而風「與」焉(C)說「將」話來／脫「將」下來(D)「殫」精竭慮／「殫

【評論內容】

整理以上筆記

(A)棄捐勿「復」道：再(拋開這些事，不要再多說)

更若役，「復」若賦 ：恢復(請他改變你的差事，恢復你的賦稅。

 (B)飛鳥相「與」還：結伴

此則人之變也，而風「與」焉：關係(這是人的際遇變化，和風又有什麼關係呢?)

(C)說「將」話來：助詞，起，說起話來。《水滸傳》

脫「將」下來 ：助詞，了，脫了下來。為水滸傳常用語法。「閃將進來」「鑽將出來」、「掇將過來」亦同。

(D)「殫」精竭慮：竭盡(竭盡精力與思慮)

「殫」其地之出，竭其廬之人n：竭盡(窮盡他們土地上的生產、家庭的收入，仍不足以償付賦稅)

【評論主題】9.嘉惠

【評論內容】

整理以上的筆記

(A)團體強化：使學生周圍的人也都加入到行為強化的偶聯之中。(類似我國古代誅聯九族，只要班級中一人違反了紀律，整個班級都要受到處罰。)

(B)社會助長：有觀察者在場（觀眾效應），或者有競爭者（合作者效應），將會激發起優於獨處時的表現的傾向。

(C)社會期待：評量個人的性格或態度行為歷程之中，個體常有「假裝完美」的動機，因而常會作假，而傾向於選答能令人產生良好印象的內容。

(D)社會抑制：又稱社會削弱。由Pessin提出，個人在眾人面前作業時，由於眾人的注意，增加心理壓力，因而表現出劣於自己單獨作業時的成績。

【評論主題】＊政府提出社區總體營造的計畫中，積極推動生態社區，發展「三生聚落」希望扭轉人與環境互動的關係。請問：【題組】49.「生態社區」的概念是為了達到什麼目標所建構的理念？

【評論內容】

幫解鎖最佳解關漢卿《感天動地竇娥冤》關感觀感湯顯祖《牡丹亭》湯牡湯姆馬致遠《漢宮秋》馬漢王朝馬漢王實甫《西廂記》西王西邊的王

【評論主題】一、一具 500 kVA 變壓器，其 24 小時的負載需求如下：無載 2 小時；20 %額定負載，0.7 功因 4 小時；40 %額定負載，0.8 功因 4 小時；80 %額定負載，0.9 功因 6

【評論內容】

儒家：孔子、孟子、荀子

道家：莊子、老子

墨家：墨子

法家：商鞅(法)、申不害(術)、慎到(勢)、韓非(集大成)

名家：惠施、公孫龍

雜家：呂不韋

【評論主題】在現代心理學的五大理論中，哪一個學派被稱為現代心理學的「第三勢力」？(A)行為主義(B)功能主義(C)完形主義(D)人本主義。

【評論內容】

幫解鎖3F

心理學三大勢力:  行為精神人本*(維京人) 第四勢力:超個人

輔導心理學三大勢力: 精神行為人本*(驚為天人)

教育心理學三大勢力: 行為認知人本 *(未知人)

【評論主題】21.下列兩兩一組的成語，其中哪組的意思是不相同的 (A)五陵年少—紈絝子弟 (B)刻鵠類鶩—畫虎類犬 (C)抱薪救火—揚湯止沸 (D)形影相弔—形單影隻。

【評論內容】

(A)五陵年少：比喻豪俠少年、貴家公子。

    紈絝子弟：浮華不知人生甘苦的富家子弟。

(B)刻鵠類鶩：」比喻仿效雖欠逼真，但仍近似。

   畫虎類犬：比喻企慕高遠卻無法做到。

(C)抱薪救火：比喻處理事情的方法錯誤，以致雖有心消弭禍害，卻反使禍害擴大。

    揚湯止沸：比喻治標而不治本，沒有根本解決問題。

(D)形影相弔：形容孤獨無依。

    形單影隻：形容孤單無依。

【評論主題】17.下列何者不是Vygotsky所謂的高級心理功能? (A)語言 (B)思維 (C)解決問題 (D)知覺

【評論內容】

A 下列何者不是Vygotsky 所謂的基本心理功能？ (A)語言 (B)記憶 (C)辨別 (D)知覺

【評論主題】40.甲、大篆；乙、甲骨文；丙、楷書；丁、隸書；戊、小篆。以上各文字形體的演進順序是：(A)乙戊甲丁丙(B)乙甲戊丙丁(C)乙甲戊丁丙(D)甲乙戊丁丙。

【評論內容】

甲骨文→金文→篆書(大篆、小篆)→隸書→草書→楷書→行書