【評論主題】「方位認識，能辨認出空間位置」是定向行動中哪一項 主軸的主要目標：(A)定向系統 (B)行動技能 (C)概念發展 (D)安全議題
【評論內容】
十二年國教特殊需求領域身心障礙
定向行動
根據學習表現及學習內容的難易程度，分為初階及進階兩個學習階段。
學習表現學習內容環境意識
自由行動
搭乘大眾交通運輸系統
倡議宣導
感覺訓練
概念發展
定向系統
行動技能
求助技巧
詳細內容請看連結中的草案
【評論主題】我國「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」第 三條中，身心障礙教育之適性課程，除學業學習外，未 載明於條文中的特殊教育課程為以下哪一項？(A)自我 效能 (B)輔助治療應用 (C)學習策略 (D)
【評論內容】
特殊教育學生(安置於不同教育情境中之身心障礙或資賦優異學生)之特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求課程。
十二年國教特殊需求領域身心障礙十二年國教特殊需求領域資賦優異
【評論主題】王老師的班上有些學生學得比較快，有些學生學得比較慢，為了讓每個學生都發揮最大的潛力，王老師使用不同的教學方式來讓學得比較快的同學可以較早進入進階的課程，而學得慢的同學有足夠的時間充分練習，以滿足學生不
【評論內容】
全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程，它不只滿足學生學習的挑戰性，也給予個體所需的支持，它從課程的目標、內容、教學和評量等方法來著手，盡量做到彈性化，以適應學生的殊異性。
陳穎の特教考題
【評論主題】王小明是一位國中學習障礙學生，他有寫作困難，無法將心中的想法組織成有條理的文句呈現在文章中。下列哪一項教學建議與小明的困難無關，不適合寫入小明的個別化教育計畫中？(A)加入鍵盤練習課程幫助小明快速且正
【評論內容】
無法將心中的想法組織成有條理的文句
【評論主題】78. 巴比特（J. F. Bobbitt）採用下列何者來說明教育現象，進行課程設計？(A)教育即生產 (B)教育即生長 (C)教育即旅行 (D)教育即自我實現
【評論內容】
謝謝15F老師的彙整
但弗雷勒所提出的"囤積式教育"與"提問式教育"是不同的觀點
最後一行「囤積:提問式教育」是否有誤呢?
【評論主題】78. 巴比特（J. F. Bobbitt）採用下列何者來說明教育現象，進行課程設計？(A)教育即生產 (B)教育即生長 (C)教育即旅行 (D)教育即自我實現
【評論內容】
謝謝十五樓老師的彙整!
但以弗雷勒提出的囤積式教育與提問式教育是對立的觀點
最後一行「囤積:提問式教育」是否有誤呢?
【評論主題】78. 巴比特（J. F. Bobbitt）採用下列何者來說明教育現象，進行課程設計？(A)教育即生產 (B)教育即生長 (C)教育即旅行 (D)教育即自我實現
【評論內容】
謝謝15F老師的彙整
但弗雷勒所提出的"囤積式教育"與"提問式教育"是不同的觀點
最後一行「囤積:提問式教育」是否有誤呢?
【評論主題】78. 巴比特（J. F. Bobbitt）採用下列何者來說明教育現象，進行課程設計？(A)教育即生產 (B)教育即生長 (C)教育即旅行 (D)教育即自我實現
【評論內容】
謝謝十五樓老師的彙整!
但以弗雷勒提出的囤積式教育與提問式教育是對立的觀點
最後一行「囤積:提問式教育」是否有誤呢?
【評論主題】23、(甲)目「眥」盡裂：ㄗˋ；(乙)乘「軺」建節：ㄊㄧㄠˊ；(丙)顧盼「煒」如：ㄨㄟˇ；(丁)軒「翥」復起：ㄓㄨˋ；(戊)「攢」蹙累積：ㄗㄢˇ。上述成語「」內文字之注音，哪個選項完全正確？(A)甲丙
【評論內容】
軒翥：高飛的樣子
《世說新語‧言語》
支公好鶴，住剡東山。有人遺其雙鶴，少時翅長欲飛。支意惜之，乃鎩其翮。鶴軒翥不能復起，乃舒翼，反頭視之，如有懊喪意。林曰：「既有凌霄之姿，何肯為人作耳目近玩？」養令翮成，置使飛去。
【語譯】：支公喜歡鶴，他住在剡縣東部的山時，有人送給他兩隻鶴，不久，鶴的翅膀長好了，就要飛去，支公捨不得它們，便折斷了鶴的翅膀。鶴振翅欲飛卻飛不了，就回頭看著自己的翅膀，垂著頭，看起來失意而沮喪。支公說道：「既然鶴有飛上雲霄的才能，為何還要讓它留在人身邊，作觀賞的玩物呢！」於是細心調養，使鶴的翅膀長好，就讓牠們飛走了。
【評論主題】【題組】42. 「課群臣之能者也」的「課」，與下列何者意義相近？(A)武吏年滿十六，便「課」米六十斛(B)老僧早「課」，必誦經三卷，不竟不起(C)今雖有尉律，不「課」，小學不修，莫達其說久矣(D)這個
【評論內容】
請將此題歸類至國文，謝謝～
【評論主題】49.下列哪一項數據不能進行加減乘除等進一步計算的測驗分數？ (A)PR50, PR 35 (B)T35, T50, (C)IQ80, IQ105 (D)Z 1, Z 0.5
【評論內容】
謝謝樓上老師詳細的解說~
但題目是問不能進行「加減乘除」
這樣答案是不是還是只有A?
【評論主題】37. 在特殊教育新課綱所規劃的定向行動課程裡，其中一項主軸為感覺訓練，下列何者不屬於此課程訓練之中？(A)前庭覺訓練 (B)觸覺訓練 (C)視覺訓練 (D)聽覺訓練
【評論內容】
108特教新課綱
定向行動 學習內容
學習內容依據表現發展而來，為了展現前述的學習表現，學生所應學習的內容包括：「 感覺訓練」(特定 I)、「 概念發展」(特定 II) 、「定向系統」(特定 III) 、 「行動技能」 (特定 IV) 、「求助技巧」(特定 V)五個主題，各按學習內容的難易程度，分為初階、進二個學習階段。
感覺訓練 (特定 I)：各種感覺系統的訓練，增進視障生對環境的敏銳度。
初階 (P)
設計聽覺、視覺、觸及嗅等訓練，掌握周遭環境訊息。
特定I-P-1 聽覺的訓練。
特定I-P-2 觸覺的訓練。
特定I-P-3 視覺的訓練。
特定I-P-4 嗅覺的訓練。
特定I-P-5 本體覺的訓練。
特定I-P-6 前庭覺的訓練。
進階 (A)
組織感覺系統做好行徑路線規劃，並能安全到達。
特定I-A-1 心理地圖 的建構 。
【評論主題】49. 蓋聶（R. Gagne）認為學習結果都需要不同的學習條件，其中外在的學習條件，係指影響學習效果的教學步驟與教學活動，蓋聶因此提出九項教學事件(events of instruction)。下列
【評論內容】
補充Gagne的教學要件模式
一、8學習階層：依工作分析找出學生學習能力能達到的層次，前四期為幼兒期學得，後四期為學校學會的心智技能→任何學習都有一種最合理的學習順序，前面的學習是後面學習的先備條件。
1. 訊號學習：古典制約學到的條件反應
2. 刺激-反應聯結：操作制約學到的低條件反應
3. 連鎖化：數個刺激-反應聯結串連成複雜行為
4. 語文聯結：數個單字(刺激)聯結形成整個意義(反應)
5. 多重辨別：辨別不同刺激，給予不同反應
6. 概念學習：具體概念(內在條件為辨別能力)、定義概念(內在條件為語文聯結)
7. 原則學習：數個概念聯結形成原則
8. 問題解決：運用概念、原則，解決問題
※口訣: 訓斥連(勝)文，多念則解決
二、5教學結...
【評論主題】24. 在學習策略的特殊需求課程中，教師指導學生如何標記或圈選綱要，以及如何使用工具書，這是屬於哪一種學習策略？(A) 認知策略 (B) 動機態度策略 (C) 支持性學習策略 (D) 後設認知策略第
【評論內容】
十二年國教特殊需求領域身心障礙
學習策略
各項度依據學習階段區分為第一~第五學習階段
學習表現學習內容認知
態度動機
環境與學習工具
後設認知
注意力策略
記憶策略
組織策略
理解策略
態度策略
動機策略
環境調整策略
學習輔助策略
考試技巧策略
自我認知策略
監控策略
時間管理策略
【評論主題】49.下列哪一項數據不能進行加減乘除等進一步計算的測驗分數？ (A)PR50, PR 35 (B)T35, T50, (C)IQ80, IQ105 (D)Z 1, Z 0.5
【評論內容】
謝謝樓上老師詳細的解說~
但題目是問不能進行「加減乘除」
這樣答案是不是還是只有A?