【林頭兒】點評問題和點評內容

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【評論主題】6.關於皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論之敘述，下列何者不正確？(A) 皮亞傑運用觀察和彈性詰問的方式，探究兒童如何思考。(B) 新生兒吸吮奶瓶的行為屬於動作基模。(C) 同化(assimil

【評論內容】認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。而基模的改變正代表學習的結果。(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。

【評論主題】97.培根（Francis Bacon, 1561-1626）所提出的要破除人類心靈的四種偶像才能達到真知，這種觀點和現代教育哲學中何種觀點比較接近？(A)真理接近說 (B)詮釋學 (C)意識形態批判

【評論內容】符應說相關的，一起整理。目前知識論學者，用來證成命題或知識宣稱的真理學說主要有三：一、符應說：當一個信念或命題在客觀世界中可以找到與之相應合的現象，即為真。

【評論主題】76.陳老師質疑學校辦理的校園舞會及社團表演活動過多，使學生無法專注學業：也質疑學校對教師的共同備課未提供足夠資源，以致成效不彰。他這樣的反省是屬於下列哪一層次的教學反省？(A)技術理性(B)實踐行動

【評論內容】

范曼能(Van Manen)、傑克納(Zeichner) & 李斯頓(Liston)、柏林那(Berliner)所提出的反省性思考的三種類型，極為相似(Hyun & Marshall, 1996)。這三種類型的反省，分別代表三種不同的認知興趣。

1. 技術性的反省(technical reflection)，旨在探尋最佳的方法，設法達到未檢證過的目標之認知興趣；

2. 實踐的反省(practica lreflection)，係指透過自問問題，例如：「我們正在學習什麼？」，來檢視方法與目的適當性；

3. 批判的反省(critical reflection)，乃將道德、政治與社會的公平正義之議題與方法、目的一併考慮(Sparks-Langer et al., 1988)。

【評論主題】72.偉力老師上課時，看見小明正在左顧右盼，遂問他「通貨膨脹」的意義，小明默不作聲，老師重述了問題後，再請三位同學回答，結果都沒有人會，老師便自己說出答案。請問偉力老師的作法合乎下列哪一項問答技巧運用

【評論內容】

海門(Hyman)提出高原式策略plateau strategy：教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再行提出深入一層的問題，等學生充分反應後，再提更深入一層之問題，如是循序而進至某一預定目標為止。尖峰式策略peak strategy：教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比較再導出結論，直到某一階段後才指名他人回答另一系列問題。

【評論主題】7 「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各校的教育方案，必要的話，促進其改進。」此種觀點係屬下列何種課程評鑑模式？(A)差距模式 (B)目標獲得模式 (C)外貌模式

【評論內容】

認可評鑑模式(Accreditation model)

源於：美國中學與大學認可機構的評鑑程序。

特色：植基於專業自主的觀念，建立一套最低的認可標準，避免政府干預教育工作。

補充：九年一貫的能力指標與學校本位的運作方式，類似認可評鑑模式。

實施程序：

1.建立最低標準

2.自評與訪視

(1)自評：學校相關人員(例：教師、學生、家長...)，對課程實施進行評估。

(2)訪視：外來專家組成訪視委員會，到校訪視。查核自評報告，提出建議。

(3)補救與改進：最後資料交給認可協會，進行判斷與決定。不合標準者，定下時間，請學校改進。

【評論主題】38. 民國 104 年公布的「技術及職業教育法」，對高級中等學校技職教育師資之要求不包括下列何者？(A)師資職前教育課程應包括至少十八小時之業界實習(B)已在職之專任合格教師應具備一年以上與任教領域

【評論內容】

第 25 條

技職校院專業科目或技術科目之教師，應具備一年以上與任教領域相關之業界實務工作經驗。但本法施行前已在職之專任合格教師，不在此限。前項與任教領域相關之業界實務工作經驗之認定標準，由中央主管機關定之。

【評論主題】23. 對於新公布的「高級中等教育法」下列何者錯誤？(A)接續九年國民教育採免試入學為主並依一定條件免學費(B)高級中等學校分為普通型、技術型、綜合型及單科型(C)申請免試入學人數超過時得以學生在校成

【評論內容】

名稱高級中等教育法

公布日期民國 102 年 07月 10 日

第 2 條

九年國民教育及高級中等教育，合為十二年國民基本教育。

九年國民教育，依國民教育法規定，採免試、免學費及強迫入學；高級中等教育，依本法規定，採免試入學為主，由學生依其性向、興趣及能力自願入學，並依一定條件採免學費方式辦理。

第 5 條

高級中等學校分為下列類型：

一、普通型高級中等學校：提供基本學科為主課程，強化學生通識能力之學校。

二、技術型高級中等學校：提供專業及實習學科為主課程，包括實用技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。

三、綜合型高級中等學校：提供包括基本學科、專業...

【評論主題】20.因應十二年國教上路，目前國一生如學習落後，應參加篩選檢測，全國排名後多少比例者，即使非身份弱勢（如低收入、身障），也可參加補救教學?(A)50%(B)35％(C)30%(D)25%。

【評論內容】

教育部國民及學前教育署補助辦理補救教學作業要點修正規定(發布日期：104.04.23)可參閱以下網址實施要點的部分http://priori.moe.gov.tw/index.php?mod=about/index/content/point

http://gazette.nat.gov.tw/EG_FileManager/eguploadpub/eg021072/ch05/type2/gov40/num12/Eg.htm

【評論主題】40.張老師上歷史課時，採用下列的上課流程：全班講述→學習小組閱讀→專家小組學習→回原小組教學。這是哪一種合作學習的實施步驟？(A)拼圖法 (B)學習圈 (C)小組探究法 (D)學生小組成就區分法

【評論內容】

差別在於:STAD學生小組成就區分法有<個人進步分數這個階段，但拼圖式學習法並沒有

拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚

拼圖三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚

拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚

STAD學生小組成就區分法:全班授課→分組學習→小考→個人進步分數→小組表揚

【評論主題】78. 行政機關做任何決定須經通盤考慮，對於當事人有利或不利者都須予以考量，且不能一味追求公益，必須尊重當事人的法定利益，這是符合行政程序的那一項原則？ (A)比例原則 (B)信賴保護原則 (C)應

【評論內容】

傳統的比例原則有三大派生子原則：

適當性原則：國家所採取者必須是有助於達成目的的措施，又稱「合目的性原則」。必要性原則：如果有多種措施均可達成目的，國家應採取對人民侵害最小者，又稱「侵害最小原則」或「最小侵害原則」。狹義比例原則：國家所採取的手段所造成人民基本權利的侵害和所欲達成之目的間應該有相當的平衡(兩者不能顯失均衡)，亦即不能為了達成很小的目的而使人民蒙受過大的損失，又稱「衡量性原則」。亦即，合法的手段和合法的目的之間存在的損害比例必須相當。

【評論主題】59. 依據布魯姆（B. S. Bloom）2001 年修正的認知領域教學目標分類，其最高層次為何種認知能力？(A) 精熟 (B) 創造 (C) 評鑑 (D) 綜合

【評論內容】

◎ 認知：

1956年出版的的：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑

2001年修訂版：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造

◎ 情意：

接受、反應、價值判斷、價值組織、品格形成。

◎ 技能：

知覺、心向、模仿、機械化、複雜反應、創造。

【評論主題】29.下列關於 P.Hersey 與 K.H.Blanchard 的情境領導理論之敘述，何者有誤？(A)當成員的成熟度改變時，領導型式也必須隨之改變(B)當成員成熟度低，無能力亦無意願時，宜採取「高工

【評論內容】員工不同的狀況，採取的領導策略1.低能力，低意願→高工作，低關係(告知式、指揮式)2.低能力，高意願→高工作，高關係(推銷式、支持式)3.高能力，低意願→低工作，高關係(參與式)4.高能力，高意願→低工作，低關係(授權式)

【評論主題】張老師在教導學生學習策略時，運用「示範、說明、同儕與教師支持中練習、回饋、學生獨立練習、回饋」的教學作法，請問這是哪一種教學策略？(A)定錨教學(anchored instruction)(B)認知學

【評論內容】「錨式情境教學法」 (Anchored Instruction），利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境，在故事中嵌入許多資訊，經由學習者反覆的探索，尋找出所需要的訊息，藉此解決故事中所呈現的問題，提升他們參與解決問題的能力。

【評論內容】認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。而基模的改變正代表學習的結果。(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。

【評論主題】六、將下列單數名詞改為複數名詞 3％ 1. zoo →____________

【評論內容】

(一)語文智慧(linguistic intelligence)：指口語及書寫文字的運用能力，包括了對語言文字意義（語意能力）、規則（語法能力），以及聲音、節奏、音調、詩韻（音韻學能力）、不同功能（語言的實用能力）的敏感性。

(二)音樂智慧(musical intelligence)：指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，允許人們能對聲音的意義加以創造、溝通與理解，主要包括了對節奏、音調或旋律、音色的敏感性。

(三)邏輯-數學智慧(logical-mathematical in telligence)：指運用數字和推理的能力，涉及了對抽象關係的使用與瞭解，其核心成份包括了覺察邏輯或數字樣式（pattern）的能力，以及進行廣泛的推理，或巧妙地處理抽象分析的能力。

(四)空間智慧(spatial intellignece...

【評論主題】馬斯洛提出的需求階層由低到高，共分有七大類，下列何者屬於存在需求？(A)自我實現的需求(B)自我尊重的需求(C)愛及隸屬的需求(D)安全的需求

【評論內容】基本需求(匱乏需求)；生理、安全、愛與隸屬、自尊存在需求(成長需求)：知、美、自我實現

【評論主題】7. 排「闥」而去：

【評論內容】(一)自我超越(二)改善心智模式(三)建立共同願景(四)團隊學習

【評論主題】3. 「ㄐㄩㄥˇ」態百出：

【評論內容】第一代評鑑視為測量第二代評鑑視為描述第三代評鑑視為判斷第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商的方式進行