【評論主題】14.實習教師李老師準備不周全就去參加教師甄試，批評試題出的不妥當有失公平，以致他考的不理想。請問李老師使用了下列何種「防衛機制」？(A)昇華行為 (B)投射行為 (C)反向行為 (D)合理化行為。
【評論內容】
合理化（英文術語Rationalization）：又稱文飾，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。
合理化有三種表現：
酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；甜檸檬心理，即當得不到葡萄而只有檸檬時，就說檸檬是甜的；推諉（projection），此種自衛機制是指將個人的缺點或失敗，推諉於其他理由，找人擔待其過錯。三者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內心的安寧。
【評論主題】15.十二年國民基本教育課程綱要對普通高中課程的規範為何？(A)增加部定必修課程的比重(B)部定課程分為七大領域實施(C)各校須開設 4-8 學分的校訂必修課程(D)多元選修課定位為各學科的加深加廣課
【評論內容】
(D)
【評論主題】15.十二年國民基本教育課程綱要對普通高中課程的規範為何？(A)增加部定必修課程的比重(B)部定課程分為七大領域實施(C)各校須開設 4-8 學分的校訂必修課程(D)多元選修課定位為各學科的加深加廣課
【評論內容】
（B)
【評論主題】15.十二年國民基本教育課程綱要對普通高中課程的規範為何？(A)增加部定必修課程的比重(B)部定課程分為七大領域實施(C)各校須開設 4-8 學分的校訂必修課程(D)多元選修課定位為各學科的加深加廣課
【評論內容】
(C)
【評論主題】6.2015 年國際學生能力評量 PISA（The program for international student assessment）測驗中，哪個國家資訊科技發達、創新能力高且全國人口不及台北
【評論內容】
OECD的國際學生能力評估計畫（PISA），仍舊每隔三年就會針對超過50萬的15歲學生，進行數學、閱讀和科學這三個科目的測驗，以獲取國家教育政策表現的概觀。
最新的結果於12月6日發佈，東亞也再次表現亮眼；新加坡學生在數學上大約領先美國學生三年。
有些人認為，各國分數間的差異，源自養育和固有文化，決策者亦無法有效提升學生的表現。
文化確實有其重要性，但在PISA表現優異的也不是只有東亞國家；愛沙尼亞的表現優於全歐，獲得與日本相近的成績。
https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=507987...
【評論主題】31. 在教育評鑑的模式，依據不同的功能有四種不同的模式。請判斷目前經常被使用的 CIPP(背景、輸入、過程、成果)評鑑模式，是屬於下列哪一種評鑑模式？(A) 目標達成模式(B) 內在效標模式(C)
【評論內容】助長決定模式：強調評鑑的目的是在將評鑑所得資料呈現給做決定者，以協助其做出好的決定。以史塔佛賓（Stufflebeam）的CIPP模式較具代表性。評鑑的模式與應用
(1)目標達成模式—泰勒(凡事物存在必可測量)
(2)內在效標模式
(3)外在效標模式—史鐵克的外貌模式
(4)助長決定模式—史塔佛賓CIPP模式
類型意涵功能學校應用1.背景評鑑（C）（context evaluation）對評鑑者的環境背景所進行的評鑑1.瞭解被評鑑者所定目標是否符合背景環境的需求。2.現在的表現是否達到應有的水準。3.現有環境的優缺點、需求與困難為何？4.迫切需要改進與支援之處。暸解學校的歷史發展、社區的政經文化環境、上級的政策、未來發展與需求狀況等。2.輸入評鑑（I）（input evaluat...【評論主題】25. 世界各國學制改革的趨勢之中，日本與我國的學制，是近代以來模仿歐美學制所規劃完成的，這種在學校制度規劃的模式，被稱為以下何種名稱？(A) 完全複製型的學校制度(B) 技術竊取型的學校制度(C)
【評論內容】
轉貼 Rou-Yu Chen 高三下 (2015/10/13)
第十章 學校制度
第一節 學校制度的意義及起源 所謂學校制度乃是由個別的學校組織而成的系統。其中各個學校之間 必須有相互的關係，上下銜接，左右連貫；同時在個別的學校裡亦應有一 定的組織、課程與教學的規則，使學生在教師的指導下，利用學校的各種 設備，依照法律的規定循序學習，以達成教育目的。 中西學校成立初期的規模小，沒有一定的組織與制度，後來隨著受教 育的人增加，各國政府開始將各個學校上下銜接、左右連貫而成為系統的 組織，使受教者按一定順序，配合自己的年齡與能力，接受適當的教育， 乃產生學校制度。 第二節 學校制度的演進 我們今天所稱的學校制度，主要係指歐美的制度，或受歐...【評論主題】【題組】2)試述羅馬的起源與對外戰爭。(25%)
【評論內容】沒有四款 唬人的
【評論主題】【題組】2)試述羅馬的起源與對外戰爭。(25%)
【評論內容】沒有四款 唬人的
【評論主題】54. 營造學校成為「學習型組織」將有助於教師的專業發展。管理學者彼得聖吉(Peter Senge)提倡學習型組織的五項修鍊，其中「第五項修煉」(the fifth discipline)是指(A)系
【評論內容】
彼得聖吉(Peter Senge)-第五項修練一、自我超越（Personal Mastery）學習如何創造自己真正想要的未來，在組織中培養自我實現的能力。
二、心智模式（Mental Model）學習發掘內心世界的圖像，並檢視內在圖像如何影響我們的行為及決策
三、共同願景（Shared Vision）
將個人的願景整合為組織共同願望的引導原則，激起大家對共同願景的承諾與奉獻。
四、團隊學習（Team Learning）提高群體溝通的效率，及共同思考、共同創造的能力，讓群體發展出超乎個人才華組合的偉大智識。
五、系統思考（System Thinking）思考、形容及了解系統之間互相關係的方式，幫助我們看清如何才能有效的改變系統。
【評論主題】3. 依據傅雷瑞(P. Freire)對人的「意識覺醒」之說明，人們思考問題常過度簡化，對於過往依然存有強烈的情感，容易流於「爭辯」而非對話。這是屬於下列哪一種意識?(A)神奇意識（magic con
【評論內容】
（三）Freire（1998）將意識覺醒過程主要分為三個階段：
階段
要點
1. 半未轉移意識
只重視與生存有關的事物，無法理解個人生物需求以外的問題。無法理解事情的真實原因，易落入宿命論的解釋。
2. 素樸轉移意識將問題過度簡化、懷舊、強烈的群居傾向、缺乏探究的興趣與意願、傾向採幻想的解釋、立論相當脆弱、情感導向、以爭辯而非對話從事實務工作。可能會受所屬派別的不理性影響而傾向盲從。
3. 批判轉移意識詮釋問題的深度增加、以因果法則取代神秘的解釋、能檢證個人的發現並加以修正、知覺問題時避免扭曲、分析問題時避免先入為主的觀念、拒絕推卸責任、反對被動的立場、立論周全、以對話而非爭辯從事實務工作、視理由的有效性來決定接納事務的程度。
【評論主題】【題組】2)試述羅馬的起源與對外戰爭。(25%)
【評論內容】沒有四款 唬人的
【評論主題】【題組】2)試述羅馬的起源與對外戰爭。(25%)
【評論內容】沒有四款 唬人的
【評論主題】11.「如果測驗的分數是用來預測未來的表現或估計目前的實際狀況」則所採用的效度為？(A)效標效度 (B)內容效度 (C)構念效度 (D)測量標準誤
【評論內容】林教授使用現有的測驗工具作為檢驗新編測驗是否具有效度的依據，請問該效度為下列哪一種？ (A) 專家效度 (B)內容效度 (C)效標效度 (D)構念效度 線上測驗: http://yamol.tw/exam-桃園縣100年度國民小學暨附設帅稚園教師聯合甄選Anita Lin 小三下 (2012/06/06 20:34):31人
此為構念校度（建構校度）其中一種驗證方法-「與外在效標的相關」，在技術上與效標關聯效度完全相同，但目的不在它作理論或預期時的有效性，而是在證明它與其它測量方法或測量工具的關係…這種相關又可稱為「符合效度」。 陳嘉陽-教育概論（下）P.40
→效標關聯效度分為-同時效度（驗證理論）、預期效度（產生預期）
→此處的建構效度-以現有測驗工具，計算兩者的相關，若相關高則表示兩者都在測量同一種特質。
【評論主題】【題組】2)試述羅馬的起源與對外戰爭。(25%)
【評論內容】沒有四款 唬人的
【評論主題】21.托福成績分數是屬於哪一種類型的評量﹖(A)常模參照 (B)標準參照 (C)過程參照 (D)中間參照。
【評論內容】「全民英檢」是標準參照測驗，與坊間其他測驗有何不同？
標準參照測驗（criterion-referenced test）與一般國人較熟悉的常模參照測驗（norm-referenced test）的測驗目的不同，測驗成績使用的方式也不同。常模參照測驗（例如托福測驗）主要的目的是區別考生的能力，定位出考生在所定義的常模（norm）中相對排序的位置，由於常模參照測驗須在特定的語言領域中涵蓋較廣泛的語言技巧與難易程度不同的試題，一般而言，測驗時間較長、題數較多。而標準參照測驗主要的目的則是在了解考生在特定的領域，對所定義效標（criterion）涵蓋的技能、內容是否已達預期之精熟程度；一般而言，測驗時間較短、題數較少，即可精確評量考生所能勝任的語言技能。