【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】3. 慢性阻塞性肺部疾病(chronic obstructive pulmonary disease, COPD)的特徵是慢性漸進性的呼吸道阻塞，請就您營養專業回答下列問題。【題組】(1)病人可能出現
【評論內容】
自閉症學生其中一項特點就市有固著性行為
但我也覺得題目出的蠻不清楚的
我也可以說 因為少與他人互動 所以可能會有自我刺激行為
【評論主題】9.以下對測驗功能的敘述何者正確？ (A)個別施測的測驗就是診斷測驗 (B)托尼非語文智力測驗只能進行個測，無法團測(C)經過「標準化」程序編制的測驗，就能用於鑑定 (D)診斷性質的測驗，就能協助評量
【評論內容】
C錯的是就算經過標準化程序編制的測驗，也不一定可以用來鑑定。
我自己舉的例子是這個(應該還可以以別的角度切入來討論)
比如說聽障的學生用了某測驗，可是因為聽障導致的文字經驗不足導致做出來結果偏低。
並非這測驗沒有經過標準化，只是選錯測驗
所謂的「標準化」編製程序就會包含信效度的測試、常模的建立等等。
【評論主題】【題組】7.從從容容
【評論內容】答案應該是D懲罰吧！
【評論主題】7.Write the ground-state electron configuration for 02 by molecular orbital theory and show that it
【評論內容】你可以把他想成皮亞傑認知理論前運思期的自我中心傾向就比較好了解了！
【評論主題】四、有四個機器，它們噪音音量如下：【題組】⑴如果四個機器同時運轉時，其噪音總音量為多少 dBA？（10 分）
【評論內容】
"過度"是對的。
因為智能障礙兒童的記憶力較差，需要一直反覆練習，所以過度練習是正確的。
其實就想想在教學的時候，總是同樣的東西練習再練習，直到完全記起來為止。
【評論主題】一、臺北公司於 X1 年 1 月 1 日取得臺中公司 80%股權，採權益法處理該項投資，非控制權益依其公允價值衡量。除未入帳專利權外，其他可辨認資產、負債之帳面金額均等於公允價值，專利權分五年攤銷。臺
【評論內容】
他想表達的意思就是雖然A兒童和B兒童發展速度有差異，
但是A兒童或B兒童在發展的自己各個能力發展速度應該一致。
比如說：
A兒童可能2歲有語言，3歲有精細動作。
雖然B兒童3歲才有語言，4歲有精細動作。
但兩人在發展語言和精細動作的速度是一樣的(都是一年)
不知道這個例子看不看得懂!?
【評論主題】【題組】⑵它的核心技術是什麼？
【評論內容】
這題的題目選項和原題是不一樣的
原題是
下面有關特殊教育的說明，那一項是錯誤的？ (A) 為了讓特殊需求學生的學習獲得最大的效果，普通班教師應與資源班特殊教育教師密切聯繫配合。 (B) 在特殊教育中，判斷學生是否有障礙的標準也含括社會常模。 (C)在特殊教育中，若學生家長不滿意學校的安置、或教學決定，可以提出適當程序的聽證會議。 (D) 特殊教育最強調的是特殊學生與一般學生的比較。
【評論主題】4. In many developing countries where American culture p_____ls, people, especially the younger gene
【評論內容】
RTI使用就是為了要減少只因實際表現與智商間落差而判定學障的問題
也就是說 學障的意義有一部分要是因為經過介入後明顯無效者。
所以RTI的使用就是要代替學障的鑑定方式，因此他也就是在鑑定為學障之前就要使用了。
【評論主題】2. The man in the river tried to reach the side in d_____n, but the currents just drove him away.
【評論內容】
(A)P值越小難度越高，越大難度越低
(B)按照分部曲線可以知道難易度，比如說常態分配正偏態即太難、負偏態即太簡單
(D)在設定難易度時當然跟測驗目的有關。比如說是為了大家升學用，難易度要剛好，不然就變得大家都很高分或很低分
【評論主題】第一題：依土地登記規則第 34 條規定，申請登記，除本規則另有規定外，應提出文件為何？【10 分】另依土地登記規則第53 條規定，辦理土地登記又分為幾項程序？【10 分】請說明之。
【評論內容】
但是這題我有問題 台北內湖國小 學前特教第26題也是(雖然現在已經改答案)
但是最佳解答和官方都眾說紛紜
我個人覺得這是一個很詭異的題目 不應該再出 根本就是在玩文字遊戲
從法規上是找不到字句相同的
我現在有問題的是IEP的轉銜服務計畫和ITP是否相同?
【評論主題】六、試說明 A 類、B 類及 AB 類放大器特點。（10 分）
【評論內容】
VIQ為語言量表
PIQ為作業量表
FIQ為全量表魏氏的平均數為100，標準差為15
因此從題目所提供的分數來看，小明與一般同儕無異(皆是在正常範圍之內)
但成績低落，先排除掉智障(從魏氏分數來看)
看他的情緒行為、溝通都與一般同儕無異，所以初步判斷是學障
【評論主題】【題組】 ⑶群集抽樣（Cluster Sampling）
【評論內容】
遇到這種情形基本上很難直接拒絕家長。
收集資料可以從兩個方向去看
一方面，你要拒絕人家，總要有證據說服人家"你的孩子不是障礙學生"
另一方面，若他的孩子真的是偽陰性呢!?
【評論主題】【題組】 ⑵試導出σ-座標下的水平動量方程式（含氣壓梯度力與科氏力）及靜力方程式，假設（H 為固定常數的模式上邊界高度，E 為地形高度）。（10 分）
【評論內容】
不太清楚
認知取向和建構取向我很容易搞混
請問有什麼辦法可以分清楚嗎!?
【評論主題】【題組】 ⑵以 LSD（Least Significant Differences）完成其各項主效應之均值比較。（10 分）
【評論內容】
請觀念對應到教心行為主義的消弱
將違規行為視為刺激產生
教師注意是為反應稱強
所以“違規行為”→“教師注意” 把之間的連結拿掉
就選的出消弱
【評論主題】有關「近側發展區」之敘述，何者有錯誤？ (A)英文簡稱為ZPD (B)使用動態評量，可評其近側發展區 (C)此概念由Brunner所提出 (D)指個體目前表現與其潛在發展水準之間的差距。
【評論內容】發現學習論
【評論主題】劉老師正在為學生擬訂個別化教育計畫。小芬是一位多重障礙學生，父母在二年前 離婚了，小芬的癲癇在四年級下學期發作得更頻繁了，目前已更換不同癲癇藥物服用。 對於剛上國小六年級的小芬，劉老師應在她的個別化教
【評論內容】前面都是擾亂，由於他症狀不是小六才發生，之前就有了，因此B應該一直都要有所以不考慮選B
【評論主題】小明經常在上課時發出怪聲，而且教師愈制止他，他發出怪聲的頻率愈高，此時教師比較適合用下列哪一種方法協助小明改善此行為？((A)消弱(extinction)(B)過度矯正(overcorrection)
【評論內容】
你的做法也不算隔離 應該是替代
至於為什麼洗手可以替代掉他原本的問題行為，這就要去做觀察分析了!
消弱→他有這樣的行為是為了要得到某樣東西
而當他出現這樣的行為的時候，不給他想要的東西
他自然而然會知道，他表現出這樣的行為時，“不會”得到某樣東西。行為就會慢慢消失。
以題目來說，他發出怪聲(行為)，老師會制止他(想要的東西，可以說可能是想得到老師的注意)
因為想要老師注意他，所以他持續發出怪聲
然後當他發出怪聲的時候，老師不理他(得不到老師的注意)，他就會自討沒趣的不發出怪聲
這樣就是消弱！
隔離→就是不給他任何活動、刺激，就是暫停他一切所有本來在進行的事，有穩定情緒的作用。
替代→給他從事另一項"好行為"，讓他可以得到"壞行為"產生時所能得到同樣的刺激。
之後為了得到那樣的刺激做"好行為"，而不作"壞行為"
【評論主題】教導中途失明者的點字時，應優先考慮下列哪一項？ 【98年】(A)練習正確發音 (B)點字機的保養(C)練習點字板點寫 (D)手指觸知覺訓練
【評論內容】
跟我們一般學語言一樣 要先會讀才會寫
我是這樣判斷的
【評論主題】14.「在其他專業人員的諮詢和協助下，由特教教師主導學生的評估和教學事宜」，以上敘述是那一種專業合作模式？(A)專業間合作模式(B)跨專業合作模式(C)多專業合作模式(D)以上皆是
【評論內容】
這題是不是後來改送分!?(陳穎上是寫送分)
我覺得如果是送分的話應該是"由特教教師主導學生的評估和教學事宜"這邊有問題
應該是共同評估，並由和個案有較多接觸的人提供服務
另外跨專業=貫專業!!!
【評論主題】33.依身心障礙者保護法規定，公立機構員工在100人以上，需晉用有工作能力之身心障礙人士，至少百分之多少？(A)1％(B)2％(C)3％(D)3.5％
【評論內容】
補充：
新的身權法改至第三十八條
【評論主題】下列何法通過後，身心障礙就業輔具之補助來源可仰賴各縣市定額雇用罰款所累積之「身心障礙者就業基金」？(A)身心障礙者權益保障法 (B)特殊教育法施行細則 (C)殘障福利法施行細則 (D)殘障福利法。
【評論內容】新名是「身心障礙者權益保障法」，注意不是保護喔，有被題目騙過，雖然他騙我這意義不大。
【評論主題】26. 以下對身體病弱學生的敘述，何者有誤？(A)醫師是主要的判斷者 _(B)需要其他相關專業人員的合作服務 _(C)可在醫院進行床邊教學 _(D)凡是患有氣喘、癲癇、心臟病、癌症的兒童均屬之。
【評論內容】
重點是"致接受教育發生一定程度之困難者"
也就是說，就算患有這些疾病，只要不影響教育，就不能算身體病弱!
【評論主題】73.下列哪一項有關聽覺障礙學生，在大班級教室中的教學所需的調整是不正確的？(A)教師應使用團體調頻助聽器 (B)學生座位應安排在靠近講台處(C)教師放慢說話速度 (D)學生座位面對充足的光線
【評論內容】
但也有作過不少題目也有說放慢速度不必要
當然這題選D是無疑 因為明顯比較不好
【評論主題】76.王老師在一節課中同時安排有好幾種不同學習內容的教學活動教導學生，他最可能是採用下列那一種教學法？(A)工作分析 (B)合作教學 (C)合作學習 (D)直接教學
【評論內容】
直接教學法會分段教學 每一段大約10~15分鐘(確切時間我記不清楚 我印象中的)
每一段只教一個概念 這段教完之後可以選擇教下一個概念或轉換活動
所以以照題幹中的意思，友分段的話就是"直接教學法"了
【評論主題】50.下列哪一策略對自體增強行為(如吸姆指)較無效？ (A)消弱 (B)恢復式過度矯正 (C)反應代價 (D)隔離。
【評論內容】
題幹上講"自體增強"
也就是說吸姆指這件事"不是"要得到"外在增強"
既沒有要老師稱讚他 也沒有要老師注意他 題目也看不出來他要得到外在增強
純粹就是吸姆指這件事讓他自己覺得很舒服
所以在這樣的狀況下不能用削弱 因為根本沒有人制止他 他也覺得這樣很舒服
只會讓他繼續吸下去
至於隔離的話 他也是懲罰的一種
雖然沒有其他的好 但要用也是可以用
假設他本身喜歡參與課程 喜歡參與活動
老師可以跟他說"如果再吸手指 就不能參加活動"
因此他出現吸姆指行為時 老師可以把他隔離 剝奪參與活動的機會
因此個案會因為想參加活動 而不吸手指
我覺得這題主要是考"懲罰"的概念
削弱只是不給予增強 但其他選項就比較偏懲罰
【評論主題】22.由特教教師、物理治療師、職能治療師與語言治療師一起評量腦性麻痺學生的輔助 科技設備需求，並擬定個別化教育計畫後，由特教教師負責執行教學。是屬於下列 哪一種專業服務模式？(A)單專業(single
【評論內容】
關鍵在"由特教老師"負責執行
多專業→各自為政，少有協調、溝通
專業間→有協調討論，但仍以個別治療、輔導為主
貫專業→有協調討論，以其中一位負責主要治療、輔導
【評論主題】3.下列哪一項有關適性輔具的敘述較不適當？(A)藉著監控使用者的進度，以了解輔具的適用性(B)輔具的使用需考慮其便利性、複雜性及耐久性(C)任何科技輔具都需被檢驗，以符合特定的環境需求(D)為避免適應
【評論內容】
因為你把"複雜性"只想成一個向度，你把它想成複雜性"高"
題目的意思並非指輔具的是"複雜"的，而是只要考慮輔具複雜性的高或低
【評論主題】15.四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了
【評論內容】
此題為善用結構教學法中的結構環境那一部分
【評論主題】51.依據國內特殊教育法的規定，目前服務對象的入學年齡至少為何？(A)三歲。(B)四歲。(C)七歲。(D)十二歲。
【評論內容】現在施行細則還在修定，還在草案階段，也還未公布，因此還是以目前的為主。
【評論主題】24. 教導智能障礙幼兒時，教師將複雜的技能或教材分解成更簡單、更細小、更容易學習的分項技能，再將這些分項技能採逐一漸進的方式教給學生。這是屬於哪一種教學法？(A)應用行為分析法(B)工作分析法(C)
【評論內容】
應用行為分析法就是"ABA設計"
大多用來應用在行為改變技術
目標：為了達到行為的改變，增進對行為的了解
採用行為原理，行為改變的過程有詳細的描述並採系統化方式進行
【評論主題】69.依據我國現行特殊教育法規，具有下列哪一方面之問題的五歲幼兒最可能被鑑定為「發展遲緩」？(A)肢體(B)視覺 (C)聽覺 (D)語言
【評論內容】
肢障、視障、聽障會在生理上就很明顯，也會有醫學量化的數據
不可能過了六歲就會恢復，也不是經過教學後就會痊癒的，只能降低障礙所帶來的限制
所以這三樣都不能選。
但語言是可以經過教學、治療而逐漸達到與同儕相同水準。
【評論主題】50.以下哪一種缺陷不是智能障礙者的身心特質？ (A)認知能力的缺陷 (B)長期記憶的缺陷 (C)注意力的缺陷 (D)學習遷移的困難
【評論內容】
智能障礙的短期記憶的缺陷是指一般人在處理短期記憶進入長期記憶時比較容易也比較快數
但智能障礙者在處理時有缺陷、有障礙，但並非指他無法短期記憶
所以教師才要反覆練習，增加他處理的次數
但一旦進入長期記憶後是跟一般人沒有差別的
【評論主題】18.智能障礙兼注意力缺陷過動症兒童的藥物治療，其主要的功能為何？(A)能增加智商能力(B)能改善學業成就(C)能控制過動行為(D)能增進注意力集中
【評論內容】目前注意力缺陷過動症用的藥物皆屬興奮劑，活化中樞神經以抑制過動行為。