【用戶】芋圓QQ
【年級】大三上
【評論內容】輕度智能障礙學生、文化不利、低成就、學習障礙 → 課程本位評量教學→評量→教學/動態評量：評量→教學→評量整合課程、教學和測驗的一種非標準化評量（非正式評量）。根據課程教學內容設計評量(評量教學密切結合)，即時評量學生的學習困難及補救教學方向。監測學生進步情形。(多次測驗，可統計出進步曲線圖)課程本位評量之敘寫需有百分比才能得知精熟程度藉由簡單易行的經常性測驗(編製過程簡單)，及時評估學生的學習困難及補救教學的方向。專注於長期目標的達成知識結構取向不易產生負面標記能因應個別化差異的評量常見的課程本位評量分為三大類：流暢性課程本位評量：以單位時間內學生正確作答的題數作為評量的標準，著重學生答題的精熟度。正確性課程本位評量：不設定作答時間，重點在於評量學生能正確解答的比例，著重學生答題的正確性標準參照課程本位評量：以教師實際教案之行為目標，逐項編擬成具體可觀察之試題作為評量工具，最強調內容效度。