用戶芋圓QQ點評問題和點評內容

各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會），遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、專業人員、相關機關（構）及團體代表，辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜；其實施方法、程序、期程、相關資源配置，與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。前項鑑輔會成員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數，單一性別人數不得少於三分之一。各該主管機關辦理身心障礙學生鑑定及安置工作召開會議時，應通知有關之學生家長列席，該家長並得邀請相關專業人員列席。

第17條

幼兒園及各級學校應主動或依申請發...

【評論主題】10.弔「一ㄢˋ」

【評論內容】

評量調整：

延長考試時間提供報讀服務提供特殊試場

「降低試卷難度」是「內容」調整

【評論主題】小華是接受資源班教學的輕度智能障礙學生，下列哪一項教學評量方法最為適用？(A)生態評量 (B)功能性評量 (C)檔案評量 (D)課程本位評量

【評論內容】

輕度智能障礙學生、文化不利、低成就、學習障礙 → 課程本位評量

教學→評量→教學/動態評量：評量→教學→評量整合課程、教學和測驗的一種非標準化評量（非正式評量）。根據課程教學內容設計評量(評量教學密切結合)，即時評量學生的學習困難及補救教學方向。監測學生進步情形。(多次測驗，可統計出進步曲線圖)課程本位評量之敘寫需有百分比才能得知精熟程度藉由簡單易行的經常性測驗(編製過程簡單)，及時評估學生的學習困難及補救教學的方向。專注於長期目標的達成知識結構取向不易產生負面標記能因應個別化差異的評量

常見的課程本位評量分為三大類：

流暢性課程本位評量：以單位時間內學生正確作答的題數作為評量的標準，著重學生答題的精熟度。正確性課程本位評量：不設定作答時間，重點在於評量學生能正確解答的比例，著重學生答題的正確性標準參照課程本位評量：以教師實際教案之行為目標，逐項編擬成具體可觀察之試題作為評量工具，最強調內容效度。

【評論主題】17、下列哪一項不是教育部頒身心障礙特殊需求領域課程?(A)點字 (B)手語 (C)職業教育 (D)功能性動作訓練

【評論內容】

十二年國民基本教育身心障礙之特殊需求領域課程綱要 — 學習重點：

生活管理 — 自我照顧、家庭生活、社區參與、自我決策（考量障礙發生年齡與程度不一，分初階、進階兩個階段）社會技巧 — 處己、處人、處環境（常以融入其他學習領域方式實施，故分為五個階段）學習策略 — 提升認知學習、提升動機與態度、運用環境與學習工具、發展後設認知策略（常以融入其他學習領域方式實施，故分為五個階段）職業教育 — 工作資訊、求職準備、工作表現、工作安全、工作習慣、工作調適、團隊合作（常以融入其他學習領域方式實施，故分為五個階段）溝通訓練 — 訊息理解、訊息表達、互動交流、合作參與（考量障礙發生年齡與程度不一，分初階、進階兩個階段）點字 — 點字系統、摸讀技巧與點寫工具、點字規則（考量障礙發生年齡與程度不一，分初階、進階兩個階段）定向活動 — 具備定向能力、獨立行動、倡議宣導（考量障礙發生年齡與程度不一，分初階、進階兩個階段）功能性動作訓練 — 肢體活動、功能性動作技能、日常生活參與（不分階段）輔助科技運用 — 認識輔具、選用適宜輔具、正確操作輔具、維護輔具及簡易故障排除（不分階段）

【評論主題】5.學生在考前設定自己的讀書進度及時間表,並時常檢討自己的學習進度,此屬於哪一種學習策略?(A)後果處理策略(B)自我教導訓練(C)提升認知學習(D)發展後設認知策略。

【評論內容】學習策略學習表現提升認知學習:提升認知能力並運用於學習歷程。提升動機與態度:提升學習動機和態度的方法或策略。運用環境與學習工具:學習環境調整與各種學習工具的運用。發展後設認知策略:與學習相關之自我調整、監控、檢核和時間管理的策略。

【評論主題】今年（103年1月23日）我國特殊教育法修正增加為13類身心障礙學生，新增加的障礙類別為下列何者？ (A)注意力缺陷過動症 (B)腦性麻痺 (C)身體病弱 (D)情緒行為障礙。

【評論內容】特殊教育法障別名稱演變民國86年 → 新增「自閉症」、「發展遲緩」民國98年 → 將「嚴重情緒障礙」更名為「情緒行為障礙」民國102年 → 新增「腦性麻痺」

【評論主題】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法在鑑定基準上有明文規定「得參考精神科醫師之診斷認定之」的身心障礙類型是(A)自閉症 (B)學習障礙 (C)情緒行為障礙 (D)發展遲緩

【評論內容】

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第7條 肢體障礙 應由專科醫師診斷第7-1條 腦性麻痺 其鑑定由醫生診斷後認定第8條 身體病弱 其鑑定由醫生診斷後認定第9條 情緒行為障礙 得參考精神科醫師之診斷認定之第14條 其他障礙 其鑑定應由醫師診斷並開具證明

【評論主題】各級勞工主管機關依法需提供身心障礙者職務再設計服務，請問下列何者並非職務再設計的服務內容？ (A)提供就業輔具 (B)改善工作環境 (C)調整薪資待遇(D) 調整工作內容。

【評論內容】透過職務再設計補助及專業諮詢輔導等措施，有效協助身心障礙者克服工作障礙，增進其工作效能，並結合專業機構、團體及相關單位，共同促進身心障礙者順利就業，並積極開拓身心障礙者就業機會，以落實身心障礙者就業服務工作。

職務再設計服務項目

改善職場工作環境：指為協助身心障礙者就業，所進行與工作場所無障礙環境有關之改善。改善工作設備或機具：指為促進身心障礙者適性就業、提高生產力，針對身心障礙者進行工作設備或機具之改善。提供就業所需之輔具：指為增加、維持、改善身心障礙者就業所需能力之輔助器具。改善工作條件：指為改善身心障礙者工作能力，所提供身心障礙者必要之工作協助，包括提供身心障礙者就業所需手語翻譯、聽打服務、視力協助或其他與工作職務相關之職場人力協助等。調整工作方法：透過職業評量及訓練，按身心障礙者特性，分派適當工作，包括：工作重組、調派其他員工和身心障礙員工合作、簡化工作流程、調整工作場所、避免危險性工作等。

【評論主題】在教育部（2010）「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」所定條文中，資賦優異教育之適性課程，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外，應加強培養的能力不包括下列哪一項：(A)獨立研究 (B)創造思

【評論內容】資賦優異教育之適性課程，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外，包括創造力、領導才能、情意發展、獨立研究及其他特殊需求領域課程。

【評論主題】請根據我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定基準(或辦法)》上所規定之視覺障礙的鑑定基準判斷下列哪一位學生可以被鑑定為視障生？(A)左眼0.8 右眼全盲 (B)左眼全盲，右眼0.4，視野15度 (C)左眼0

【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第4條本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視野在二十度以內。二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測定後認定。

【評論主題】教師自編學業成就測驗時，都需要規畫及運用雙項細目表來分析與檢視測驗的品質。請問其目的為何?(A)提升測驗的內容效度 (B)提升測驗的效標關聯效度(C)降低測驗的測量標準誤 (D)降低測驗的系統誤差

【評論內容】雙向細目表—內容效度

【評論主題】2. 依據《特殊教育法》，若學生之監護人不同意進行鑑定安置程序時，學校應如何處理？(A)通報教育主管機關(B)遵從監護人的意願(C)校方逕行鑑定安置(D)列為非特教生不予安置

【評論內容】

特殊教育法第17條

幼兒園及各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經監護人或法定代理人同意者，依前條規定鑑定後予以安置，並提供特殊教育及相關服務措施。各主管機關應每年重新評估前項安置之適當性。監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，幼兒園及高級中等以下學校應通報主管機關。主管機關為保障身心障礙學生權益，必要時得要求監護人或法定代理人配合鑑定後安置及特殊教育相關服務。特殊教育法第21條

【評論主題】由Michelson 等人(1983)綜合各文獻定義，歸納出七個社會技巧之共同內涵，下列哪一個是不正確的概念？： (A)社會技巧基本上是學習得來的(B)包括有效與適當的主動引發與反應(C)是自然互動中

【評論內容】Michelson綜合文獻當中對社交技巧的定義，歸納出以下七個重要的內涵：（1）社交技巧是學習而來的。（2）包括特定的口語或非口語行為。（3）包括有效的與適當的主動引發與反應。（4）可以增加社會增強的機會。（5）是自然互動中的有效且適當的反應。（6）社交技巧的表現受到個人的因素與行為情境的交互影響。（7）缺陷或過多的社交技巧表現都需要介入處理。（引自Merrell & Gimpel，1998）。

【評論主題】32. 「教育基本法」第8 條中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權 (B)身體自主權 (C)人格發展權 (D)校務參與權

【評論內容】

教育基本法第8條

教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。第二項霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項之準則，由中央主管教育行政機關定之。

【評論主題】欲瞭解一位即將進入國中就讀的學生將來入學後的語言溝通表現，施測者應選擇具有以下何種效度的測驗工具？(A)效標關聯效度 (B)聚歛效度 (C)區別效度 (D)表面效度

【評論內容】

效標關聯效度又分為同時效度(concurrent validity)與預測效度(predictive validity)兩種。

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