【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】同僚視導（peer supervision or collegial supervision）同僚視導係指充分利用教師專長，以合作的形式達到最高的效率。在過程中，結合兩位以上的教師，觀察彼此的教學活動，提供回饋與批評，達到專業上的成長。 (一)起源： 1.視導人員在人力、時間、專業素養的欠缺以及行政角色複雜。 2.教師對視導人員的排斥和恐懼感。 (二)特色：認為教師是教學方面的專家，教師與視導人員在同僚關係中最容易加強專業知能。重點在觀察、分析及回饋的過程上，而教學同僚也是他們最好的視導人員。過程中，視導人員與校長，則需成為同僚視導的催促者。 1.地位平等，無主從之分。2.認為教師足以擔任視導工作。 3.強調合作的關係。 (三)功能與限制 1.功能： ...
【用戶】violetta35055
【年級】高三上
【評論內容】發展性視導是C.D.Glickman綜合各種視導理論，在1980年代所提出的一套概念。此理論最大的特色是：由視導人員診斷出被視導人員的「專心投入程度」與「抽象思考能力」，進而採取適當的視導策略，增進被視導者在教育工作上願意改進的承諾。換言之，視導人員會根據被視導者的專業表現及發展情況，極有彈性的使用不同的視導策略，包括指導型、合作型、及非指導型等。可見發展性視導是視情境需要，再決定視導方式的「權變視導方式」。其中:合作型視導的步驟：包括澄清、傾聽、反映、陳述、澄清、問題解決、鼓勵、問題解決、設定標準、協商。